Идеи, классифицированные подобным образом, иногда целесообраз­ но комбинировать, чтобы конкретизировать идею создания нового объек­ та. Так можно получить, например, идеи создания чашеобразного тепло­ излучающего перфорированного металлического передвижного кресла для лечения ревматизма; эллипсообразного пластмассового кресла с зон­ тиком (для пляжа), со встроенными часами и радиоприемником и т.д. При комбинировании идей следует учесть, что нельзя ограничиваться ме­ ханическим поиском комбинаций: любой из комбинируемых признаков легко можно заменить другим, более подходящим для конкретных усло­ вий. Замене подлежат в первую очередь признаки, целесообразность ис­ пользования которых при заданных условиях вызывает сомнение. В неко­ торых случаях целесообразно выбрать не одно наилучшее, а небольшое количество (2-3) конкурирующих решений для предварительной разра­ ботки, по итогам которой принимается окончательное решение.

Приведенную упрощенную модификацию метода гирлянд ассоциа­ ций можно существенно расширить и усилить, используя следующие до­ полнительные процедуры.

19.2. Метафорическое описание и анализ проблемной ситуации

Это генерирование дополнительной информации о проблемной си­ туации путем метафоризации ключевых слов - основных понятий о ве­ щах, их свойствах и отношениях, связанных с проблемной ситуацией. Описание рассматриваемой и аналогичных проблемных ситуаций осуще­ ствляется посредством различных метафор:

а) бинарных метафор-аналогов (прилагательно-именных: «горькая чаша», «веселая байдарка»; глагольно-именных «вздыхает домна», «коло­ кольчик хохочет», именно-именных —«хмель победы», «пруд забот»);

б) бинарных метафор-катахрез, содержащих противоречение меж­ ду именем существительным и прилагательным («правдивая ложь», «не­ грамотный писатель»);

в) метафор-загадок («сотни глаз мечут стог» - сито). Интерпретация метафорических описаний посредством их перевода

в технические термины дает отражение одного фрагмента объективной

действительности в другом, что обеспечивает возможность выводов по аналогии, чтобы получить новую информацию о проблемной ситуации. При выполнении этой группы процедур рекомендуется использовать классификатор метафор и методику генерирования метафор, а генериро­ вание и интерпретацию их представлять по форме (табл. 19.2).

19.3. Построение этимологических и парадигматических

гроздей понятий и их интерпретация

Это построение этимологических гроздей, включающих все произ­ водные от корней выбранных ключевых слов, а также построение вокруг ключевых слов парадигматических гроздей, включающих их синонимы, антонимы и нейтральные слова (табл. 19.3,19.4).

словари синонимов, аналогий, антонимов и паронимов, типологическую матрицу элементов парадигматической грозди (см.табл.19.3).

В табл. 19.4 дан пример образования парадигматической грозди по­ нятия «свободный» [1].

Т а б л и ц а 19. 4

Пример построения этимологических и парадигматических гроздей понятия «свободный»

19.4.Построение и интерпретация гроздей

игирлянд метафор

Уточнение и дополнительный выбор наиболее важных для поиска решения задачи понятий - ключевых слов. Построение вокруг каждого ключевого слова гроздей метафор различного вида (см. табл. 19.2), охва­ тывающих его семантическое окружение, состоящее из слов, вступающих с ним в валентные отношения, т.е. имеющих с ним семантические, грам­ матические или лексические связи. Построение гирлянд однородных ас­ социаций по типу «ключевое слово —первая ассоциация —вторая ассоциа­ ция и т.д.» или по типу «ключевое слово —первая ассоциация —первая ин­ терпретация —вторая ассоциация —вторая интерпретация и т.д.». Интер­ претация всех построенных гроздей и гирлянд ассоциаций и генерирова­ ние на этой основе принципов решения задачи. При этом происходит се­

лекция и расшифровка частичных эхообразных отражений ключевых по­ нятий, представляющих их отдаленные семантические аналоги, эмоцио­ нально окрашенные специфическим тембром. При выполнении этих про­ цедур рекомендуется также использовать классификатор метафор, мето­ дику генерирования метафор и строить таблЛ9.2 генерирования и интер­ претации метафор.

На рис. 19.1 схематически показано соотношение полей валентных отношений слова, а на рис. 19.2 - типы различных гирлянд, которые мож­ но строить.