16.2.3. Разработка улучшенных проектно-конструкторских решений

16.2.4. Разработка и внедрение результатов ФСА

Выполнение пп. 4.1, 4.2 не требует особых пояснений. Следует заме­ тить, что в некоторых случаях вообще не потребуется разработка проект­ но-технологической документации, а достаточно будет ограничиться ра­ ционализаторским предложением.

Выполнение п. 4.3 связано с составлением и утверждением планаграфика внедрения рекомендаций по ФСА, доведением его до соответст­ вующих подразделений и служб, а также обеспечением контроля выпол­ нения плана-графика. При этом необходимо добиться, чтобы внедрение предложений ФСА осуществлялось в рамках общего плана повышения эффективности производства, а мероприятиям по ФСА уделялось особое внимание ввиду их новизны и повышенной сложности из-за большего числа новых оригинальных решений.

Один из возможных путей ускорения практической реализации ре­ зультатов ФСА—создание специальных групп (групп реализации, ком­ плексных бригад и т.п.), состоящих из конструкторов, технологов, иссле­ дователей, работников цехов, которые осуществляют более оперативное доведение найденных решений до практического осуществления.

В этой связи целесообразно участников внедрения заинтересовать и привлечь к работам по ФСА на всех четырех этапах.

16.3. Дальнейшее развитие ФСА

ФСА кроме своего основного назначения дает действенные органи­ зационные рекомендации для внедрения методов инженерного творчества на предприятиях. Наряду с этими методами необходимо пропагандиро­ вать и обучать специалистов использованию подходов ФСА.

Следует отметить, что, несмотря на успешный опыт применения ФСА, в ряде стран этот весьма эффективный и перспективный метод пока слабо разработан. В связи с этим укажем некоторые важные направления работ по развитию ФСА и повышению его эффективности:

1. Разработка объектно- и проблемно-ориентированных словар технических функций, а также межотраслевого словаря технических функций. Такие словари должны создаваться в виде баз данных на ма­ шинных носителях с необходимым программным обеспечением.

2. Теоретическая и методическая разработка вопросов определения стоимости функций элементов ТО. Особое внимание следует обратить на создание соответствующих автоматизированных информационно­ поисковых систем и баз данных.

3.Теоретическая и методическая разработка вопросов определения зон наибольшего сосредоточения в ТО интересующих затрат. Полезно проводить исследования и разработки с учетом как объектной и проблем­ ной ориентации, так и обобщенного межотраслевого характера.

4.Объединение разработки и внедрения САПР и ФСА, т.е. широкое использование подходов и достижений ФСА в САПР.

Контрольные вопросы

1.Что такое ФСА?

2.С какой целью выполняется ФСА?

3.Каков порядок проведенш ФСА?

4.Как производится сбор и анализ информации для ФСА?

5.Как проводится определение и сравнение стоимости функций?

6.Как производится разработка улучшенных технических решений?

17. Методы мозговой атаки при проектировании

ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЪЕКТА

Известно, что критика или даже боязнь критики служит помехой творческому мышлению. Разумеется, любая новая идея может оказаться неверной. Если автор боится критики, которая может быть вызвана тем, что идея его плоха, то он не захочет испытывать или высказывать непро­ веренные мысли. В этом случае многие потенциально хорошие идеи (или мысли, которые могут вызвать эти идеи у других) оказываются потерян­ ными. Чтобы устранить препятствия, вызываемые боязнью критики при генерировании идей, был разработан так называемый метод мозгового штурма [17]. Метод мозгового штурма иногда называют также штурмом мозгов или мозговой атакой.

Этот метод нельзя рассматривать как универсальное средство. С ним связаны определенные успехи и неудачи. Для эффективного приме­ нения метода мозгового штурма необходимо представлять себе его воз­ можности и знать, как и когда его целесообразно применять. Если этот метод применяется правильно и в соответствующих условиях людьми, которые знают, как его применять, то он может служить мощным сред­ ством генерирования идей.

Мозговой штурм представляет собой метод получения новых идей путем творческого сотрудничества отдельных членов организованной группы. Образование термина связано с тем, что группа как единый мозг штурмует творческие решения рассматриваемых проблем. Это необходи­ мо делать энергично, причем все члены группы должны сосредоточивать свое внимание на одном и том же вопросе.

Этот метод изобрел А. Осборн, заместитель ректора университета в г. Буффало и основатель Института творческих методов обучения. Во вре­ мя второй мировой войны морской офицер А. Осборн был капитаном небольшого транспортного судна. Однажды судно под его командованием везло груз в Европу и оказалось без надежной охраны и прикрытия. В это время была получена радиограмма о скором нападении немецких подвод­ ных лодок. А. Осборн собрал всех на палубе, сообщил о готовящемся на­