Молодежные инициативы инициация разработка внедрение спровождение

132

Требуемые ресурсы. Источники финансирования

Общая смета проекта «Карта безопасного детства»

133

Е.К. Колодкина

Уральский федеральный университет имени первого Президента России Б.Н. Ельцина

Научные руководители – канд. филос. наук, доцент Л.Н. Боронина, канд. филос. наук, доцент З.В. Сенук

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОРИЕНТАЦИЯ ПОДРОСТКОВ В РОССИЙСКОМ ДЕТСКОМ ФОНДЕ

Актуальность. Ведущая роль в профориентации подростков из категории незащищенных слоев населения на данный момент отводится общеобразовательным учреждениям. Однако зачастую не учитывается тот факт, что подростки особых категорий нуждаются в особом подходе – необходима не только методическая база, но и комфортная дружественная среда для раскрытия потенциала, формирования активной позиции в саморазвитии. Современный рынок труда требует не только специфических способностей, которые приобретаются при успешном освоении образовательной программы, но и немалой личностной зрелости, осознанного подхода к вопросу выбора.

Для обозначения масштабов проблемы можно привести следующую статистику: на 2013 г. в России насчитывается более 800 тыс. детей, оставшихся без попечения родителей. Лишь 2 % из них получают высшее образование. Большинство выпускников (около 70 %) после 9-го класса поступают в учебные заведения начального профессионального образования; значительно меньшее их количество (около 20 %) поступает в учреждения среднего профессионального образования. Кроме того, часть воспитанников-выпускников (7 %) устраивается на работу без получения образования. Остальных ждет куда более незавидная участь. 40 % выпускников детских домов и интернатов совершают различные преступ-

134

ления, 40 % становятся алкогольно- и наркозависимыми, 10 % кончают жизнь самоубийством, 8 % становятся неквалифицированными рабочими.

У большинства из них формируются такие устойчивые качества личности, как безволие, неготовность отвечать за свои действия, иждивенческая позиция, которые в будущем не позволяют этим детям делать самостоятельный выбор вообще и профессиональный выбор, в частности. По данным исследователей, более чем у 75 % воспитанников детских домов нет ярко выраженных склонностей к тому или иному делу, имеются неустойчивые ситуативные интересы к профессиональной деятельности.

Причем первичной профориентации, которую предлагает программа смены (мастер-классы), на данном этапе обучения школьникам уже недостаточно, им необходима целостная система, включающая в себя и просвещение, и консультирование, и развитие, и поддержку.

На вопрос «Определился ли ты с направлением обучения, специальностью?» лишь 20 % опрошенных ответили, что точно определились.

Респондентам также было предложено оценить, насколько активно он взаимодействует с образовательным учреждением, в котором, возможно, хотел бы обучаться, т.е. что предпринимает сам школьник, чтобы понять, подходит ли ему образовательное учреждение и специальность, оценить свои способности и наклонности. Опрос показал, что лишь 20 % активно взаимодействуют с выбранным учебным заведением: посещают дни открытых дверей, участвуют в конкурсах, олимпиадах, проектах, следят за информацией на сайте, общаются с действительными студентами и выпускниками. 47 % получают нужную информацию только с сайта или от знакомых, 3 % никак не взаимодействуют сучебным заведением.

Ниточкой, «выдергивающей» таких подростков из привычной и зачастую неблагоприятной среды, может стать Рос-

135

сийский детский фонд, который уже успешно реализует множество программ в других сферах защиты и поддержки детства. Фонд поддерживает и развивает контакты с наиболее уязвимыми категориями детей: дети-сироты, социально незащищенные категории (из неблагополучных или малообеспеченных семей), дети с ограниченными возможностями здоровья, несовершеннолетние, относящиеся к «группе риска». С другой стороны, Фонд активно сотрудничает с различными правительственными организациями, благотворительными и общественными фондами, педагогами различного профиля. Фонд и его региональные отделения в рамках действующего законодательства:

–содействуют разработке и осуществлению общероссийских, региональных и местных программ, социальной базы развития, воспитания, образования, здравоохранения, досуга и коммуникации детей, выступают с самостоятельными программами общероссийского значения и реализуют их;

–в установленном порядке принимают участие в обследовании условий обеспечения прав детей на жизнь, воспитание, образование, выбор профессии, жилище, медицинское обеспечение и досуг;

–организуют выявление особо одаренных детей и подростков, оказывают помощь в создании необходимых условий для раскрытия их талантов, прежде всего детей-сирот

идетей из социально незащищенных семей.

Однако в рамках разработки и осуществления местных программ, социальной базы развития и образования детей действия Фонда не представляют собой целостной системы, программы.

В то же время, по данным исследования, у подопечных Фонда не сформировано профессиональное самоопределение. Причина сложившейся ситуации – Фонд не занимается профессиональной ориентацией детей, подопечных Фонда,

136

не организует сопровождение развития профессиональных наклонностей и интересов детей.

Указанная проблема до инициации проекта не решалась. Дальнейшего сопровождения развития профессиональных наклонностей и интересов детей после первичной профессиональной ориентации детей в рамках деятельности Фонда не организовывалось.

В случае если не будут предприняты действия для решения проблемы или же они будут предприняты в неправильном направлении, возможны различные последствия:

–снижение интереса подростков к своему личностному

ипрофессиональному развитию, низкий уровень информированности подростков, подопечных Фонда, о возможностях образования и развития;

–затрудненная адаптация в учреждениях профессио-

нального образования, повышение уровня социальной и психологической напряженности у подростков, снижение вероятности успешного освоения образовательной программы;

–отсутствие у подростков представления о личных и профессиональных перспективах, отсутствие альтернатив, уход в девиации;

–снижение конечной эффективности работы Фонда по разработке и осуществлению социальной базы развития, воспитания, образования, досуга и коммуникации детей.

Очевидно, что необходима организация качественного профессионального консультирования подростков по вопросам выбора профессии, трудоустройства, возможностей получения профессиональной подготовки. В рамках проекта желательно применение метода изучения личности в форме анкетирования и тестирования. Проведение данного тестирования возможно на базе реабилитационной смены «Артель» 2014 г. Разработка методики тестирования возложена на привлеченных педагогов, которые являются специалистами в об-

137

ласти методического обеспечения общего и дополнительного образования.

Для повышения интереса подростков к личностному развитию и самообразованию в рамках реабилитационной смены «Артель» после проведения тестирования на профориентацию возможно проведение тематической деловой игры, главной целью которой станет формирование познавательных и профессиональных мотивов и интересов. Участники распределяются по группам в соответствии с итогами тестирования на профессиональную ориентацию. Дальнейшие задания деловой игры они выполняют с учетом особенностей той сферы деятельности, которая была определена для них тестированием как наиболее подходящая и соответствующая склонностям и способностям. Необходимо, чтобы подросток видел возможности самореализации через профессию, осознавал основные личностные смыслы профессиональной деятельности для человека. Важным развивающим аспектом деловой игры является применение навыка групповой работы и рефлексии. Рефлексию необходимо проводить в небольших группах. Модератором рефлексии должен выступать педагог, принимавший участие в разработке деловой игры.

Также актуально участие старшеклассников – участников смены «Артель» – в проекте крупнейшего вуза Уральского федерального округа «Тест-драйв в Уральском федеральном». Для того чтобы проинформировать потенциальных участников о проекте «Тест-драйв в Уральском федеральном» и заинтересовать их в участии, необходимо провести презентацию проекта после тестирования на профориентацию и деловой игры. Качественно и интересно провести презентацию сможет «Команда продвижения Уральского федерального» – коллектив студентов, принимающих активное участие в проведении и организации мероприятий по продвижению университета на региональных, российских и зарубежных рынках. Таким образом, потенциальные участники смогут

138

получить информацию о проекте, задать интересующие вопросы и пообщаться с действительными студентами вуза.

Участниками проекта могут стать учащиеся 10–11-х классов образовательных учреждений различных типов. Команду сопровождает один руководитель-педагог. Двухдневное обучение будет проводиться по специальному плану, состоящему из лекций и семинаров с лабораторными работами и позволит выбрать направление подготовки в Уральском федеральном университете, познакомиться с его преподавателями, студентами, научной базой. В познавательную часть программы также войдет встреча с творческими, студенческими и спортивными коллективами УрФУ, а также знакомство с Екатеринбургом. Педагоги за время пребывания

вУрФУ смогут пройти бесплатное повышение квалификации

врамках зимнего Конгресса учителей.

Этапы проекта. Проект состоит из отборочного и очного этапов. В рамках отборочного этапа проходит регистрация команд и руководителя группы. При этом каждый участник выбирает одно из пяти направлений обучения: инженерные науки; социальные и гуманитарные науки; естественные науки; математика и информатика; экономика и управление. Затем каждый участник должен пройти отборочное тестирование (тест в форме ЕГЭ) по трем предметам в соответствии с выбранным направлением. С учетом прохождения школьниками теста ЕГЭ происходит окончательное формирование команд. В рамках творческого конкурса команда представляет презентацию на тему «Высшее образование. Качественно. Доступно. Для меня». Победители отборочного этапа определяются на основании совокупного рейтинга по результатам интернет-голосования на сайте проекта и заключения экспертного жюри.

Основные направления проекта:

1. Организация и проведение профессионального тестирования подростков, участников смены «Артель».

139

2.Организация и проведение тематической деловой игры на профессиональную ориентацию подростков в рамках смены «Артель».

3.Организация участия команды Фонда в проекте «Тестдрайв в Уральском федеральном».

Данный проект представляет ценность для руководства Фонда и Фонда в целом с точки зрения внедрения нового необходимого и перспективного направления работы с подростками особых категорий. Проект охватывает все этапы профориентации подростков, т.е. представляет собой целост-

ную систему. Возможно внедрение мероприятий проекта в деятельность Фонда на постоянной основе в виде программы при условии положительной оценки эффективности проекта в целом.

1.1. Организация тестирования:

–обсудить методику тестирования,

–утвердить методику тестирования,

–утвердить список волонтеров, которые будут проводить тестирование,

–провести инструктаж волонтеров по проведению тестирования,

–сформировать пакеты раздаточных материалов.

1.2. Проведение тестирования:

–устно сообщить участникам цели и регламент мероприятия,

–выполнить задания теста,

–обработать результаты тестирования,

–сделать заключения, рекомендации по итогам тестирования,

–передать результаты тестирования участникам персонально.

2.1. Организация деловой игры:

–обсудить содержание деловой игры,

–утвердить содержание деловой игры,

140