70. Психологічні основи розвитку інтегральних характеристик конкурентоспроможної особистості.

Развитие конкурентоспособной личности - это развитие рефлексивной личности с положительным психоэнергетическим потенциалом, способной организовывать, планировать свою деятельность и поведение в динамических ситуациях, личности, которая обладает новым стилем мышления, нетрадиционными подходами к решению проблем, адекватным реагированием в нестандартных ситуациях.

Переход личностного и профессионального самосознания на высший уровень, что является обязательным условием развития, не исчерпывает всех составляющих такого развития. Психологическим фундаментом развития личности будущего или профессионала в любой области человеческой деятельности есть такие базовые характеристики, как личностная направленность, компетентность, гибкость.

Они являются формой проявления творческого потенциала человека и формой проявления направленности ее мыслей, отношение к различным социальным ценностям (нравственных, гражданских, художественных), ее отношение к себе и к другим людям. Высокий уровень развития интегральных характеристик личности способствует позитивному имиджу человека, что влияет на отношения с людьми и на эффективность совместной работы. Именно на развитие интегральных характеристик конкурентоспособной личности направлено специально разработанную психологическую технологию Л.М. Митиной. Эта технология предполагает трансформацию мотивационной, интеллектуальной, аффективной и, наконец, поведенческой структур личности, в результате чего внешняя детерминация жизнедеятельности меняется на внутреннюю.

Л.М. Митина выделяет четыре стадии оптимизации личности и ее поведения: подготовка, осознание, переоценка, действие. Основные процессы развития личности: мотивационные (i стадия), когнитивные (II стадия), аффективные (III стадия), поведенческие (IV стадия); комплекс методов воздействия.

Выяснив функциональное назначение каждой из сфер развития конкурентоспособной личности (сферы деятельности, общения, личностных особенностей), их представили в виде единой функциональной структуры, которая дает целостное представление о закономерностях, существенные связи и зависимости одних элементов от других. Многоаспектная (многокомпонентная) деятельность, обусловленная развитием личностных качеств, связывается в узлы разнообразными отношениями, взаимодействии с другими людьми.

Эти узлы, их иерархия творят, по нашему мнению, интегральные характеристики личности, детерминируют ее профессиональное развитие, сами же, фактически, является объектом развития.

В общепсихологических теориях личности направленность предстает как качество, что определяет ее психологический склад. В разных концепциях эту характеристику раскрывают по-разному: «динамическая тенденция» (С.Л. Рубинштейн), «смыслообразующий мотив» (О. М. Леонтьев), «основная жизненная направленность» (Б.М. Ананьев), «динамическая организация «сущностных сил» человека» (А.С. Прангішвілі) и т.д.

Направленность включает два взаимосвязанных аспекта: предметный смысл (смысловой аспект), который обозначает определенный предмет направленности; напряжение (собственно динамическая тенденция), которое определяет источник направленности (С.Л. Рубинштейн).

С. Фрейд рассматривал динамические тенденции как бессознательные влечения, направленность которых является механизмом, изначально заложенным в организме человека. С.Л. Рубинштейн, критикуя С. Фрейда, отмечал, что всякая динамическая тенденция, выражая направленность, всегда содержит в себе более-менее осознанный связь индивида с чемто, что есть вне его. При этом он допускал возможность изменения акцентов динамической и смысловой грани направленности.

О.М. Леонтьев, развивая идеи С.Л. Рубинштейна, ядром личности называл систему устойчивых, ієрархізованих мотивов как основных возбудителей деятельности. Одни мотивы, побуждая к деятельности, придают ей личностного смысла (смислотворчі) и определенной направленности, другие играют роль побудительных факторов. Распределение функций смислотворення и побуждение между мотивам одной деятельности дает возможность понять главные отношения, которые характеризуют мотивационную сферу личности, то есть увидеть иерархию мотивов.

Л.И. Божович направленность личности понимала как систему последовательно доминирующих мотивов, которые определяют целостную структуру личности. В контексте этого подхода зрелая личность организует свое поведение в условиях действия нескольких мотивов; выбирает цель деятельности и с помощью специально организованной мотивационной сферы регулирует свое поведение таким образом, чтобы было подавлено нежелательны.

Компетентность конкурентоспособной личности может проявляться в определенной профессиональной деятельности, но ее следует рассматривать не только в деятельностном контексте, но и в коммуникативном.

Следовательно, понятие «компетентность» охватывает знания, умения, навыки, а также способы и приемы их реализации в деятельности, общении, развития (саморазвития) личности.

Это определение дает возможность представить в структуре компетентности конкурентоспособной личности две подструктуры: а) деятельностную (знания, умения, навыки и способы осуществления профессиональной деятельности); б) коммуникативную (знания, умения, навыки и способы осуществления делового общения).

Психологическим условием развития компетентности является осознание личностью необходимости повышения своей общечеловеческой и специальной культуры и тщательной организации общения как основы развития конкурентоспособной личности.

Третьей интегральной характеристикой конкурентоспособной личности является гибкость, как разнообразие и адекватность активности, что проявляется и во внешних (двигательных) формах, и во внутренних (психических) (Л.М. Митина). Гибкость - интегральная характеристика личности, что представляет собой гармоничное сочетание трех взаимосвязанных и взаємозумовлюючих личностных качеств: эмоциональной, поведенческой, интеллектуальной гибкости.

Противоположные характеристики присущи ригидности, что охватывает также когнитивную, эмоциональную и поведенческую сферу личности.

Ригидность в когнитивной сфере (интеллектуальная ригидность) отражает нарушение способности принимать чужую внешнюю оценку, что приводит к трудностям осознание собственных психологических проблем, актуального состояния, мотивов и потребностей.

Ригидность в эмоциональной сфере (эмоциональная ригидность) снижает возможность гибкости эмоциональных реакций и вызывает выявления неадекватных фиксированных эмоциональных реакций, которые предопределяют психологические механизмы формирования синдрома «эмоционального выгорания».

Ригидность в поведенческой сфере (поведенческая ригидность) предопределяет функционирования весьма ограниченного количества стереотипов поведения, неадекватное применение имеющегося арсенала поведенческих стратегий и отказ от расширения их количества за счет новых.

Вот почему проблема гибкости, прежде всего эмоциональной, является одной из важнейших в развитии конкурентоспособной личности. Ее в психологии представлено в рамках различных теорий. Под эмоциональной гибкостью понимают оптимальное (гармоничное) сочетание эмоциональной экспрессивности и эмоциональной устойчивости