Носс И.Н. Личностно-профессиональная диагностика сотрудников ОВД. Ч. 2
.pdf
41
Интерпретационная часть
Интерпретация:
1 степень (5 баллов) – более 94 % – высокоразвитый интеллект;
2степень (4 балла) – 75–95 % – интеллект выше среднего;
3степень – (3 балла) – 25–74 % – средний интеллект;
4степень – (2 балла) – 5–24 % – интеллект ниже среднего;
5степень – (1 балл) – ниже 5 % – интеллектуальный дефект. Существует более поздняя модификация – АРМ (J. C. Raven)1.
Методика АРМ состоит из 48 таблиц-заданий (2 серии). В каждой серии таблицы составлены в порядке возрастания трудности и усложнения от серии к серии. Серия 1 – построена на принципе установления связи в структуре матриц, использования операции дополнения целостной структуры недостающим фрагментом. Серия 2 – построена на принципах: аналогии между парами фигур (использования умственной операции поиска аналогичных признаков в рисунках, а также определении оси симметрии, соответственно которой расположены фигуры в основном образце); прогрессивных изменений в структуре матриц, используется операция поиска принципа развития рисунка матриц; перегруппировки фигур и поиска этой перегруппировки в горизонтальном и вертикальном направлениях и разложения фигур основного изображения на элементы, используются умственные операции анализа и синтеза.
§ 4. Интеллектуальный тест CFIT2
Назначение. Методика разработана в 1949 г. Р. Б. Кеттеллом и А. К. Кеттеллом и условно обозначена CFIT. Принадлежит к свободным от культурологического влияния тестам.3 Тест появился как результат усилий авторов в преодолении недостатков в измерении общих интеллектуальных способностей (так называемой интеллигентности) традиционными методиками, содержащими пре-
1 Advanced |
progressive matrices. |
1962 Revision. Prepared by |
J. C. Raven, |
M. Sc. Printed |
in Great Britain by |
Silver End Press, Letterpress |
Division of |
E. T. Heron Co. Ltd., Essex and London. Published by H. K. Lewis Co. Ltd., London, 1962.
2Практическая психология в тестах, или как научиться понимать себя и других. М. : АСТ-ПРЕСС, 1999. С. 24–57.
3Редакция 1956 и 1966 гг.
42
имущественно вербальный материал, отражающий свойства культурных наслоений социума, к которому принадлежали их составители1.
Структура методики и ее характеристика. Тест CFIT включа-
ет в свою структуру три шкалы. Первая шкала – CF-1 предназначена для изучения способностей детей от 4 до 6 лет. Вторая – CF-2 2 оценивает интеллектуальные способности детей старше 8 лет и взрослых людей, которые не могут квалифицироваться как какаялибо социальная группа. Третья шкала – CF-3 предназначена для изучения способностей одаренных личностей и студентов.
Каждая шкала может применяться в виде отдельного теста. Наиболее часто используется на практике шкала CF-2А, которая имеет универсальное применение на любой популяции. О ней, собственно говоря, мы и будем вести речь далее.
Шкала CF-2А включает четыре субтеста. Первый субтест «Серия» содержит 12 задач, сгруппированных по нарастанию сложности. Каждое задание состоит из трех фигур, расположенных в определенном порядке. Задача испытуемых состоит в поиске закономерности их расстановки и выбора одной из предложенных альтернатив, которая правильно (по найденной закономерности) продолжает ряд. В задании расположение фигур отражает следующие тенденции: возрастание количества геометрических элементов в фигуре, возрастание размеров элементов фигур и изменение пространственного расположения элементов в фигуре, а также – комбинации этих трех тенденций. Время выполнения субтеста – 3 мин.
Второй субтест «Классификация» состоит из 14 задач, также сгруппированных по степени трудности. В ряду, состоящем из пяти фигур, четыре фигуры объединены по одному признаку (похожи). Пятая фигура выбивается из общего ряда. Испытуемый должен ее найти. Объединяющим признаком может быть форма, количество, расцветка или пространственное расположение элементов фигуры. Время работы на выполнение данного субтеста – 4 мин.
Третий субтест «Матрица» состоит из 12 задач, построенных по принципу, изложенному в первом субтесте. Специфика субтеста состоит в том, что закономерности проявляются как по горизонта-
1Cattell R. B., Fiengold G. K., Sarason S. B., 1941.
2В методике Р. Кеттелла шкала CF-2 представлена в двух формах CF-2А
иCF-2В.
43
ли, так и по вертикали и диагонали. В данном задании систематизация элементов матрицы происходит в соответствии со следующими тенденциями: количество, цвет, размер, форма, пространственное расположение элементов фигуры и комбинации этих признаков. Время на выполнение субтеста – 3 мин.
Четвертый субтест «Типология» содержит 8 задач возрастающей трудности, особенностью которых является расположение от трех до пяти фигур в одном рисунке, находящихся в определенном пространственном соотношении. Испытуемый должен выбрать такое соотношение фигур в рисунке, которое определено в эталонеобразце. Время решения – 2,5 мин. Таким образом, общее время работы с тестом составляет 12,5 мин.
Регистрационная часть. При обработке результатов испытуемым начисляется один «сырой» балл за верно решенное задание. Поэтому в первом субтесте набранное количество баллов может составить от 0 до 12, во втором – от 0 до 14, в третьем – от 0 до 12 и в четвертом – от 0 до 8. Общий суммарный балл за все решенные субтесты теоретически может составить от 0 до 46.
Инструкция. Тест состоит из четырех заданий (серий). В каждой серии необходимо в регистрационном бланке в соответствующем задании (клетке, обозначенной буквой) записать номер варианта ответа справа, который бы продолжал закономерность, определенную в задании слева.
Время выполнения серий, соответственно:
1)3 мин.
2)4 мин.
3)3 мин.
4)2 мин 30 с.
РЕГИСТРАЦИОННЫЙ БЛАНК
а |
б |
в |
г |
д |
е |
ж |
з |
и |
к |
л |
м |
|
|
а |
б |
в |
г |
д |
е |
ж |
з |
и |
к |
л |
м |
н |
о |
а |
б |
в |
г |
д |
е |
ж |
з |
и |
к |
л |
м |
|
|
а |
б |
в |
г |
д |
е |
ж |
з |
|
|
|
|
|
|
1 |
2 |
3 |
4 |
Σ |
|
|
|
|
|
44
Интерпретационная часть
Методика Р. Кеттелла стандартизирована. Известны три стандартизации. Превая – это оригинальная стандартизация авторов на американской и британской популяции в возрасте от 9 до 80 лет объемом 5214 человек. Вторая стандартизация была проведена З. Хейналом и Н. Янушковой в Чехословакии на популяции в 1633 юношей-допризывников в армию. Третья – болгарская стандартизация – проведена на людях в возрасте от 11 до 60 лет. Объем экспериментальной выборки составил 2065 чел.
§ 5. Исследование вербальной креативности: тест отдаленных ассоциаций
Назначение. Тест отдаленных ассоциаций (RAT) разработан С. Медником1 и предназначен для диагностики вербальной креативности, которая определяется как процесс перекомбинирования элементов ситуации.2 С. Медник понимал под креативностью не особенности умственных операций человека, а его способность преодолевать стереотипы мышления и формулировать ассоциативный ряд из широкого поля понятий. То есть, отдаленные или отклоняющиеся от стереотипа связующие понятия являются показателем степени творчества. В каждой культуре существуют свои стереотипы. Поэтому методика является ограниченной по основаниям: этничности, культуры, образования, социальному статусу и т. д., требуя адекватного особенностям популяции пересмотра критериев и нормативов.
Выявлено, что корреляция школьной успеваемости так называемых «низкокреативных» детей с результатами теста Медника составляет 0,7. Наблюдается статистически значимая связь высоко-
1 Авторами адаптации методики на российской популяции (тест получил название «Речемыслительная креативность» – РМК) являются сотрудники лаборатории психологии способностей ИП РАН Л. Г. Алексеева, Т. В. Галкина (подростки-школьники), А. Н. Воронин (управленческий персонал в возрасте 23–35 лет).
2 По тексту книги В. Н. Дружинина (2000).
45
го уровня общих интеллектуальных способностей с общей креативностью человека1.
Стимульная часть. Испытуемым предлагаются сорок (в сокращенном варианте – двадцать) триад слов. Каждая словесная триада – это стимульное задание. Между этими тремя словами необходимо выявить отдаленную ассоциативную связь и подобрать четвертое слово, которое образовывало бы с ними какое-либо словосочетание.
Время выполнения теста, выбор подбираемых слов, организация исследования (индивидуальная или групповая форма тестирования) не регламентируются.
В процессе инструктирования испытуемых цель методики представляется как тест на «оригинальность» мышления или возможность выразить себя в непривычной деятельности. Не рекомендуется говорить, что это – средство диагностики творческих способностей.
Регистрационная часть
РЕГИСТРАЦИОННЫЙ БЛАНК
ФИО_______________________________________________
Вам предлагается к трем словам, помещенным в графе 3, подобрать и записать в графу 2 понятие, которое сочеталось бы с ними. Вы можете изменять слова грамматически и использовать необходимые предлоги.
(Пример помещен в первой строке.)
Постарайтесь, чтобы образы и ассоциации, приходящие Вам в голову, были как можно оригинальнее и ярче. Постарайтесь преодолеть стереотипы и придумать нечто новое и оригинальное.
1Это также подтверждает концепцию интеллектуального порога Торренса:
освязи креативности с развитой способностью «действовать в уме».
46
№ |
Обоб- |
|
|
Словосочетания |
|
ИО |
|
ИУ |
|
К. о. |
|
||||
п/п |
щающее |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
понятие |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1 |
2 |
|
|
|
|
3 |
|
4 |
5 |
6 |
|
||||
Пример |
МАСТЕР |
Часы – |
|
скрипка – единство |
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
(мастер по часам; скрипичный |
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
мастер; единственный мастер) |
|
|
|
|
|
|
|
||||||
1 |
|
Случайная – гора – |
долгождан- |
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
ная |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2 |
|
Вечерняя – |
бумага – стенная |
|
|
|
|
|
|
|
|||||
3 |
|
Обратно – |
родина – |
путь |
|
|
|
|
|
|
|
||||
4 |
|
Далеко – |
слепой – будущее |
|
|
|
|
|
|
|
|||||
5 |
|
Народная – |
страх – |
мировая |
|
|
|
|
|
|
|
||||
6 |
|
Деньги – |
билет – |
свободное |
|
|
|
|
|
|
|
||||
7 |
|
Человек – |
погоны – |
завод |
|
|
|
|
|
|
|
||||
8 |
|
Дверь – |
|
доверие – быстро |
|
|
|
|
|
|
|
||||
9 |
|
Друг – |
город – круг |
|
|
|
|
|
|
|
|||||
10 |
|
Поезд – |
|
купить – |
бумажный |
|
|
|
|
|
|
|
|||
11 |
|
Цвет – |
заяц – сахар |
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
12 |
|
Ласковая – |
морщины – сказка |
|
|
|
|
|
|
|
|||||
13 |
|
Детство – |
случай – |
хорошее |
|
|
|
|
|
|
|
||||
14 |
|
Воздух – |
быстрая – |
свежая |
|
|
|
|
|
|
|
||||
15 |
|
Певец – |
Россия – |
тонкий |
|
|
|
|
|
|
|
||||
16 |
|
Тяжелый – |
рождение – урожай- |
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
ный |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
17 |
|
Много – |
чепуха – прямо |
|
|
|
|
|
|
|
|||||
18 |
|
Кривой – |
очки – |
острый |
|
|
|
|
|
|
|
||||
19 |
|
Садовая – |
мозг – |
пустая |
|
|
|
|
|
|
|
||||
20 |
|
Гость – |
|
случайно – |
вокзал |
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Интерпретационная часть
В процессе интерпретации ответов необходимо помнить, что они значительно зависят от специфики выборки испытуемых. Поэтому относительно валидные и надежные выводы об испытуемом можно делать только в рамках данной группы людей.
Индекс оригинальности определяется по совпадению ответа испытуемого ответу, помещенному в табл. 3. При совпадении прису-
47
суждается условный балл за оригинальность. Если термин, который отметил испытуемый, отсутствует в таблице, то присуждается 1 балл. Соответствие названного испытуемым слова табличному образцу определяется по критерию однотипности или различию понятий. Однотипным считается понятие, имеющее один корень с эталоном и несущее одинаковую смысловую нагрузку. Средний балл определяет условную «оригинальность» испытуемого.
Он рассчитывается по формуле:
Мх = ∑ ni / Ni,
где: ni – балл, полученный за конкретный ответ испытуемого;
Ni – количество ответов испытуемого, которое может и не совпадать с количеством «троек слов» – стимулов (может быть несколько подобранных слов или пропущено слово – нет ответа).
Таблица условной интерпретации ответов
|
Частость |
0 |
10 |
15 |
20 |
25 |
30 |
|
|
призна- |
Ориги- |
Своеоб- |
Нестан- |
Умерен- |
Стан- |
|
|
|
Простой |
|||||||
|
ков (в %) |
нальный |
разный |
дартный |
ный |
дартный |
||
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Мх |
1,00 |
0,94 |
0,91 |
0,86 |
0,81 |
0,61 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
§ 6. Аналогии (Субтест МИОМ)1
Назначение. Методика предназначена для оценки особенностей вербального мышления, особенностей внимания, оперативной
памяти, логических отношений между понятиями. |
|
Стимульная |
часть. Испытуемый по образцу осуществляет |
в перечне слов |
поиск в перечне слов понятий, которые состоят |
в аналогичном смысловом соотношении с контрольным понятием. Время работы: для 19 заданий – 3 мин2, для 30 заданий – 5 мин3.
Вариант 1
Образец |
Задание |
Образец |
Задание |
1Методика исследования особенностей мышления. М. : Воениздат, 1988.
2Основы профессионального психофизиологического отбора военных специалистов / под ред. В. А. Пухова. М., 1981. С. 331–338; Психологическая оценка и прогнозирование профпригодности военных специалистов. М. : Воениздат, 1988.
3 Марищук В. А. и др. Методики психодиагностики в спорте. М., 1984.
С. 119–120.
48
Вариант 1
Образец |
Задание |
Образец |
Задание |
1. Бежать: |
Кричать: |
11. Кинофильм: |
Спектакль: |
стоять |
а) молчать, |
экран |
а) артисты, |
|
б) ползать, |
|
б) зрители, |
|
в) шуметь, |
|
в) сцена, |
|
г) звать, |
|
г) трагедия, |
|
д) плакать |
|
д) опера |
2. Паровоз: |
Конь: |
12. Рожь: |
Яблоня: |
вагоны |
а) конюх, |
поле |
а) садовник, |
|
б) лошадь, |
|
б) забор, |
|
в) овес, |
|
в) яблоки, |
|
г) телега, |
|
г) листья, |
|
д) конюшня |
|
д) сад |
3. Театр: |
Библиотека: |
13. Гора: |
Дерево: |
зритель |
а) полки, |
пещера |
а) земля, |
|
б) книги, |
|
б) дупло, |
|
в) читатель, |
|
в) крона, |
|
г) библиотекарь, |
|
г) листья, |
|
д) любитель |
|
д) ствол |
4. Железо: |
Дерево: |
14. Дом: |
Лестница: |
кузнец |
а) турист, |
этажи |
а) крутизна, |
|
б) пила, |
|
б) жители, |
|
в) кора, |
|
в) подъем, |
|
г) столяр, |
|
г) ступени, |
|
д) листья |
|
д) камень |
5. Пароход: |
Поезд: |
15. Число: |
Слово: |
пристань |
а) рельсы, |
цифры |
а) предложения, |
|
б) вокзал, |
|
б) буквы, |
|
в) земля, |
|
в) фразы, |
|
г) шпалы, |
|
г) рассказ, |
|
д) пассажир |
|
д) книга |
6. Электри- |
Пар: |
16. Болезнь: |
Поломка: |
чество: |
а) кран, |
лечить |
а) наблюдать, |
провод |
б) тепло, |
|
б) делать, |
|
в) вода, |
|
в) ремонтировать, |
|
г) труба, |
|
г) оценивать, |
|
д) кипение |
|
д) страдать |
|
|
|
|
49
Образец |
Задание |
Образец |
Задание |
7. Нога: |
Глаза: |
17. Отравление: |
Поджог: |
костыль |
а) голова, |
смерть |
а) нападение, |
|
б) очки, |
|
б) пожар, |
|
в) слезы, |
|
в) пожарник, |
|
г) зрение, |
|
г) преступник |
|
д) нос |
|
д) люди |
8. Иголка: |
Бритва: |
18. Враг: |
Рынок: |
острие |
а) сталь, |
неприятель |
а) вокзал, |
|
б) коробка, |
|
б) площадь, |
|
в) лезвие, |
|
в) торговец, |
|
г) царапина, |
|
г) базар, |
|
д) мыло |
|
д) толпа |
9. Музыка: |
Пение: |
19. Малина: |
Физика: |
оркестр |
а) хор, |
ягода |
а) книга, |
|
б) театр, |
|
б) ученый, |
|
в) сцена, |
|
в) электричество, |
|
г) скрипка, |
|
г) лекция, |
|
д) искусство |
|
д) наука |
10. Коровы: |
Волки: |
|
|
стадо |
а) лес, |
|
|
|
б) овцы, |
|
|
|
в) охотник, |
|
|
|
г) стая, |
|
|
|
д) хищники |
|
|
Вариант 2
Образец |
Задание |
Образец |
Задание |
|
|
|
|
1. Бежать: |
Кричать: |
16. Болезнь: |
Поломка: |
стоять |
а) молчать, |
лечить |
а) наблюдать, |
|
б) ползать, |
|
б) делать, |
|
в) шуметь, |
|
в) ремонтировать, |
|
г) звать, |
|
г) оценивать, |
|
д) плакать |
|
д) страдать |
2. Паровоз: |
Конь: |
17. Отравление: |
Поджог: |
вагоны |
а) конюх, |
смерть |
а) нападение, |
|
б) лошадь, |
|
б) пожар, |
|
в) овес, |
|
в) пожарник, |
|
г) телега, |
|
г) преступник. |
|
д) конюшня |
|
д) люди |
50
Образец |
Задание |
Образец |
Задание |
|
|
|
|
3. Театр: |
Библиотека: |
18. Враг: |
Рынок: |
зритель |
а) полки, |
неприятель |
а) вокзал, |
|
б) книги, |
|
б) площадь, |
|
в) читатель, |
|
в) торговец, |
|
г) библиотекарь, |
|
г) базар, |
|
д) любитель |
|
д) толпа |
4. Железо: |
Дерево: |
19. Малина: |
Физика: |
кузнец |
а) турист, |
ягода |
а) книга, |
|
б) пила, |
|
б) ученый, |
|
в) кора, |
|
в) электричество, |
|
г) столяр, |
|
г) лекция, |
|
д) листья |
|
д) наука |
5. Пароход: |
Поезд: |
20. Растение: |
Утка: |
пристань |
а) рельсы, |
семя |
а) лететь, |
|
б) вокзал, |
|
б) мясо, |
|
в) земля, |
|
в) перо, |
|
г) шпалы, |
|
г) плавать, |
|
д) пассажир |
|
д) яйцо |
6. Электрич |
Пар: |
21. Ель: |
стол: |
ество: |
а) кран, |
дуб |
а) мебель, |
провод |
б) тепло, |
|
б) шкаф, |
|
в) вода, |
|
в) гарнитур, |
|
г) труба, |
|
г) ваза, |
|
д) кипение |
|
д) скатерть |
7. Нога: |
Глаза: |
22. Год: |
Жизнь: |
костыль |
а) голова, |
весна |
а) радость, |
|
б) очки, |
|
б) учеба, |
|
в) слезы, |
|
в) юность, |
|
г) зрение, |
|
г) любовь, |
|
д) нос |
|
д) свет |
8. Иголка: |
Бритва: |
23. Глава: |
Квартира: |
острие |
а) сталь, |
роман |
а) кухня, |
|
б) коробка, |
|
б) комната, |
|
в) лезвие, |
|
в) дверь, |
|
г) царапина, |
|
г) дом, |
|
д) мыло |
|
д) балкон |
9. Музыка: |
Пение: |
24. Голод: |
Труд: |
оркестр |
а) хор, |
тощий |
а) добрый, |
|
б) театр, |
|
б) пища, |
|
в) сцена, |
|
в) усилие, |
|
г) скрипка, |
|
г) усталый, |
|
д) искусство |
|
д) плата |