Носс И.Н. Личностно-профессиональная диагностика сотрудников ОВД. Ч. 2

21

3.2.2.2. Уровень вибрации:

ции_____________________________________________________

4.1.2. Структура коммуникаций (опишите схему прохождения распоряжения от руководителя до исполнителя) ______________

__________________________________________________________

________________________________________________________

4.1.3. Участие членов группы в процессе ПР.

4.1.3.1. Какова частота контактов ЛПР с членами группы (коллегами)?

4.2. Укомплектованность группы (в ситуации):

___________

4.3. Уровень профессиональной подготовленности группы: 3 – высокий 2 – средний 1 – низкий

4.4. Уровень ошибочности действий персонала в ситуации:

5.3.Самоотчет о собственном психическом состоянии ЛПР

(мысли, переживания …)____________________________________

5.4.Профессиональная компетентность (экспертная оценка):

5.9. Умение увлечь личный состав, обеспечить совместную, слаженную работу (экспертная оценка):

23

6.1.Длительность процесса принятия решения ______________

6.2.Субъективная оценка длительности процесса ПР:

7.2.2. Какие ошибки были допущены? _____________________

7.3. Трудности.

7.3.1. Этап ПР, на котором возникли трудности:

3 – оценка обстановки 2 – принятие решения 1 – исполнение решения

7.3.2. Перечень затруднений на этапе оценки обстановки

__________________________________________________________

7.3.3. Перечень затруднений на этапе ПР

__________________________________________________________

7.3.4. Перечень затруднений на этапе ИР

__________________________________________________________

24

7.3.5. Степень трудности в ПР:

8. Характеристика ЛПР.

8.1. Фамилия, имя, отчество (заполняется по желанию эксперта)

________________________________________________________

8.2.Занимаемая должность _______________________________

8.3.Общий трудовой стаж________________лет______________

8.4.Период работы в данной должности _________________лет

_________________________________________________________

8.5.Дата рождения ______________________________________

8.6.Место и время (дата) событий, описанных в данной ситуа-

ции ______________________________________________________

Психологический анализ ситуации, обработка и интерпретация данных осуществляются при помощи методов математической статистики и теории вероятности1.

1 Носс И. Н., Носс Н. В. Психология управления персоналом предприятия: профессиологический аспект. М. : КСП +, 2002; Носс И. Н. Профессиональная психодиагностика: психологический отбор персонала. М. : Психотера-

пия, 2009.

25

Г л а в а 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА

ИССЛЕДОВАНИЯ МЫШЛЕНИЯ

§ 1. Исследование интеллектуальных характеристик специалистов

Важным фактором профессионального развития человека как индивида, личности и субъекта деятельности выступает его познавательная активность. Основываясь на многочисленных экспериментальных наблюдениях, Б. Г. Ананьев определил, что одно из центральных мест среди потенциалов человека занимает интеллект – «многоуровневая и многокомпонентная организация познавательных сил». «Нам представляется очень верной в методологическом отношении мысль, – отмечает А. А. Деркач, – высказанная Б. Г. Ананьевым о том, что в основе всякого развития лежит, прежде всего, развитие интеллектуальное, т. е. развитие происходит при постоянном пополнении знаний, расширении кругозора, совершенствовании умений»1. «Интеллект, – отмечает А. А. Бодалев, –… заземлен в жизнедеятельность, а его продуктивность зависит не только от степени овладения операциями и от характера мотивации, но, …, и от энергетического обеспечения организмом процессов переработки информации и принятия решения, что выражается

втак называемой «цене» интеллектуального напряжения»2.

Всвязи с этим важной комплексной закономерностью психодиагностики предметно-содержательного плана является фиксиро-

ванная взаимозависимость интеллекта как динамической системы и продуктивности служебно-профессиональной деятельности.

По нашим данным, эффективно работающие подразделения, как правило, имеют более высокое среднее значение коэффициента интеллекта. Исключение составляют подразделения экспертноаналитического профиля правоохранительных органов, в которых при росте возрастных и интеллектуальных характеристик наблюда-

1Деркач А. А. Акмеология: личностное и профессиональное развитие человека. В 5 кн. Кн. 1. Методолого-прикладные основы акмеологических исследований. М. : РАГС, 1999. С. 158.

2Бодалев А. А. Вершина в развитии взрослого человека: характеристики и условия достижения. М. : Флинта, 1998. С. 157.

26

ется значимое снижение результативности профессиональной деятельности («пороговые значения коэффициента интеллекта»1).

Однако данная закономерность носит комплексный характер и может расслаиваться по нескольким феноменам-тенденциям.

Первая тенденция-закономерность заключается в том, что: ин-

теллектуальная активность человека, достигшего зрелого возраста, представляется в виде ниспадающей кривой показателей. Анализ экспериментальных данных по тестам Г. Айзенка, CFIТ Р. Кеттелла, Дж. Равена, ТПА-САД2, корректурной пробы (кольца) когнитивных познавательных способностей оперативных сотрудников полиции, проведенный методом «поперечных срезов» в 1998– 2005 гг. на материале территориальных подразделений, выявил статистически значимую отрицательную корреляцию показателей интеллекта с возрастными характеристиками сотрудников. В качестве испытуемых в исследовании принимали участие 374 оперативных сотрудника. По возрасту испытуемые распределились следующим образом: 21–25 лет –101 чел., 26–30 лет – 97 чел., 31–35 лет – 86 чел., 36–40 лет – 59 чел., 41–46 лет – 31 чел. Результаты представлены в табл. 1 и 2.

Таблица 1

Корреляционная зависимость IQ от возраста испытуемых

Таблица 2

Средние значения тестов IQ в соответствии с возрастом испытуемых

1Дружинин В. Н. Психология общих способностей. СПб. : Питер, 2000.

2Носс И. Н. О возможности использования методики семантического анализа деятельности (САД) в профориентационной диагностике мотивации призывной молодежи // Профессиональный психологический отбор в военноучебном заведении. М. : Изд-во ВПА, 1990. С. 36–39.

27

Значение так называемого коэффициента интеллекта как у сотрудников, так и у руководителей подвержено общей тенденции к снижению в зависимости от увеличения показателей возраста в процессе усвоения профессионального алгоритма деятельности. Исключение составляют мыслительные функции, характеризующие комбинаторные, алгоритмические и вычислительные особенности, продуктивность которых со временем повышается. По мере приобретения опыта человеком активная интеллектуальная деятельность, основанная на восприятии и усвоении новой информации («пластичный интеллект»), несколько «сворачивается» и трансформируется в готовые алгоритмы, и значимую роль начинают играть мотивация, система ценностей и личностные характеристики. Экспериментальные результаты наших исследований согласуются с подобными итогами исследований Г. Крайг, А. Анастази и др. Исключение составляют данные, полученные в подразделениях информаци- онно-технологического обеспечения, где, по результатам тестов IQ Г. Айзенка и Дж. Равена, наблюдается падение до 40-летнего возраста познавательной активности сотрудников (независимо от пола) и затем ее некоторый подъем. Экспериментальные факты дают возможность объяснить наблюдаемый эффект, по крайней мере с четырех позиций.

Первая точка зрения состоит в обоснованной констатации «расщепления» интеллекта, которое выражается в том, что в молодом возрасте (до 30–40 лет) «пластичный» и «кристаллизованный» интеллекты слиты в единый ментальный фактор с приоритетной ролью познавательной активности («пластичного» интеллекта). С возрастом происходят расслоение («расщепление») данных слоев и рост приоритетности «кристаллизованного» интеллекта, основанного на опыте. Именно поэтому экспериментальные результаты обследования испытуемых зрелого возраста фиксируют рост комбинаторных мыслительных функций, общей умственной работоспособности и интеллектуальной продуктивности.

Вторая позиция, подтверждающая наличие феномена снижения IQ в старших возрастных группах, заключается в анализе инструмента исследования. Так как измерение уровня и особенностей интеллекта происходит, как правило, с использованием тестов, разра-

28

ботанных под ситуацию обучения молодых людей1, то именно эту «обучаемость» они и измеряют (что сравнимо с оценкой «пластичного» интеллекта). Комбинаторные, вычислительные, логические и иные ментальные функции, отражающие опыт человека не находят широкого исследования ввиду не разработанности соответствующих методик их диагностики. Эмпирические данные, полученные А. Смолом, показывают, что «сумма з н а н и й с возрастом увеличивается и пожилые люди извлекают информацию из своей большей и н формационной базы (памяти) так же эффективно, как и более молодые из своей меньшей базы»2.

Третья позиция связана с предыдущей и состоит в том, что построение экспериментов изучения интеллектуальных особенностей идет по схемам «поперечных срезов». Поэтому показатели интеллекта представляются в номотетических рамках и статистические IQ отражают усредненные, абстрактные феномены. Что касается лонгитюдных исследований, выполненных по планам «продольных срезов», то, по мнению зарубежных исследователей (Р. Бернс, Д. Кэмпбелл и др.),3 до 40-летнего возраста наблюдается неуклонный рост интеллекта, а затем – плавный спад. Эта тенденция прослеживается и в наших исследованиях (табл. 3).

Однако следует заметить, что возрастное снижение интеллектуальных способностей не является абсолютным психологическим фактом. Так, «Сиэтлское лонгитюдное исследование (SLS), начатое в 1956 г., показало, что за первые шесть циклов исследований (1956–1991) «возрастное снижение IQ весьма невелико или отсутствует вообще»4. Эту же тенденцию наблюдали К. Шайн и С. Стротер (1968) в исследованиях пространственного мышления, числового счета, умозаключений и вербального мышления. Данные

1По оценкам зарубежных и отечественных авторов, более 90 % исследований по разработке и адаптации психологических методик и процедур осуществляется на так называемых «удобных» выборках, к которым относятся учащиеся колледжей и школ, студенты вузов и др.

2Смол А. М. Проектирование для пожилых людей // Человеческий фактор / под ред. Г. Салвенди: в 6 т. Эргономические основы проектирования производственной среды. М. : Мир, 1991. Т. 2. С. 468 469.

3Анастази А., Урбина С. Психологическое тестирование. 7-е междунар. издание. СПб. : Питер, 2001. С. 363.

4Бурлачук Л. Ф. Психодиагностика : учебник для вузов. СПб : Питер, 2005. С. 225.

29

исследования послужили основанием для разработки теста ШайнаТерстоуна, который применяется в психодиагностике с 80-х годов для изучения интеллекта взрослых людей.

Таблица 3

Данные лонгитюдных исследований познавательной активности сотрудников (средние значения IQ)

Четвертая точка зрения на факт снижения интеллектуальной составляющей способностей зрелого человека заключается в интерпретации этого феномена как следствия ухудшения общего состояния здоровья и таких особенностей поведения как развивающихся с возрастом медлительности, избирательности обучения, вкусов и предпочтений, осторожности, проявляемой при обследованиях, стремлении к безопасности и др.1

Вторая тенденция-закономерность обнаруживается в пониже-

нии интеллектуальной активности, связанной с наличием у человека акцентуированных личностных черт. В рамках клинической психологии некоторые исследователи интеллекта связывают его динамику с определенным видом патологических изменений характера испытуемых2. По нашим данным, имеют место факты понижения интеллектуальных характеристик у лиц с акцентуациями характера из числа оперативных сотрудников и наличие значимой корреляционной зависимости между снижением их количества

1Смол А. М. Проектирование для пожилых людей // Человеческий фактор / под ред. Г. Салвенди: в 6 т. Эргономические основы проектирования производственной среды. М. : Мир, 1991. Т. 2. С. 471.

2Собчик Л. Н. СМИЛ. Стандартизированный многофакторный метод исследования личности. СПб. : Речь, 2003.

30

и ростом познавательной активности сотрудников следственных подразделений.

Третья тенденция-закономерность фиксирует неустойчивость показателей интеллектуальной активности в периоды возрастных кризисов зрелости (30, 40 и 50 лет). Многие исследователи (Б. Г. Ананьев, Я. А. Пономарев, Д. И. Фельдштейн, Д. Б. Эльконин, Г. Крайг1, В. И. Слободчиков, Е. И. Исаев2 Э. Эриксон и др.) писали о так называемых кризисах в развитии личности, когда происходят сначала скрытые, а затем явные существенные перестройки в картине мира, которая имелась у человека, в его ценностных ориентациях и их иерархии, в стратегии и тактике решения жизненных задач различной сложности. Этот эффект подтвердился и в процессе наших исследований, в ходе которых выявлено, что возрастные кризисы (30, 40 и 50-летия) находят свое выражение в динамике и неустойчивости общей картины интеллектуальных характеристик сотрудников именно в эти возрастные периоды их жизни.

Четвертая тенденция-закономерность проявляется посред-

ством особенностей интеллектуальной активности относительно региональной и профессиональной специфики. «Можно утверждать вполне определенно, – отмечает А. А. Бодалев, – что общности людей, объединенных по профессиональному признаку, в зависимости от своей социальной зрелости, компетентности в своей сфере, сложившихся в них социально-психологических особенностей, влияя на общие жизненные позиции каждого своего члена как личности, вместе с тем весьма жестко «прорисовывают» «перспективную линию» движения его как субъекта деятельности в избранной им области профессионального труда»3.

По нашим данным, существует значимая связь познавательной активности сотрудников именно с функциональной стороной их профессиональной деятельности. Также выявлены статистически значимые различия познавательных способностей сотрудников ос-

1Крайг Г. Психология развития. СПб. : Питер, 2002.

2Слободчиков В. И. Основы психологической антропологии. Психология развития человека: развитие субъективной реальности в онтогенезе : учебное пособие для вузов. М. : Школьная пресса, 2000.

3Бодалев А. А. Вершина в развитии взрослого человека: характеристики и условия достижения. М. : Флинта, 1998. С. 65.