6. Закрепление изученного материала

Письмо по памяти.

Ребята читают записанное на доске предложение:

Каждый пиш..т, как он дыш..т... (Б. Окуджава).

Объясняется написание слов с пропущенны­ми буквами. Затем запись стирается, и школьники пишут по памяти.

Выполнение упр. 171

7. Подведение итогов урока

8. Домашнее задание: упр. 172.

Дополнительный материал

Ко второму же спряженью

Отнесем мы без сомненья

Все глаголы, что на-ить,

Исключая только брить,

И еще: смотреть, обидеть,

Слышать, видеть, ненавидеть.

Гнать, держать, дышать, вертеть,

И зависеть, и терпеть.

Как начнешь ты меня гнать,

Перестану я дышать,

Перестанут уши слышать,

Ну а руки все держать,

На меня начнешь смотреть,

Будешь ты меня вертеть,

Буду все равно терпеть,

Буду от тебя зависеть,

Раз ты смог меня обидеть,

Буду я тебя не видеть,

А открыто ненавидеть!

В. Волина

РУССКИЙ ЯЗЫК

Тема: Глаголы II спряжения

Цель:формировать навык правильного написания без­ударных окончаний глаголов; познакомить с элементами сти­листики (с опорой на таблицы и памяти).

1. Организационный момент

2. Минутка чистописания

_____________________________________________

• Рассмотрите узоры. Какие сочетания входят в состав узоров? Когда пишется разделительный ъ? Приведите примеры. Когда пишется разделительный ь? Приведите примеры. Пропишите узоры. Линию _______ прописывайте максимально быстро.

въезд семья

• Прочитайте слова. Найдите орфограммы. Устно подберите проверочные слова. Запишите слова. Разберите их по составу.

У езд школы в..ситоб..явление.

•Прочитайте. Составьте слово по схеме. Объясните написа­ние пропущенных букв. Запишите предложение. Определите спряжение глагола.

Мы смотр..м на под..ёмный кран.

•Прочитайте. Спишите, вставляя пропущенные буквы. Оп­ределите спряжение глагола.

3. Словарный диктант с грамматическим заданием

Учащимся предлагается записать глаголы в два столбика по спряжениям: дружить, знать, гулять, зеленеть, решать, решить, увидеть, услышать, смот­реть, защищать, вспоминать, вспомнить, вертеть, по­строить.

4. Закрепление умения правописания безударных окончаний глаголов

Выполнение упр. 173

Обращается внимание учащихся на иносказа­тельный смысл текста.

• Сформулируйте основную мысль текста.

Глаголы выписываются с комменти­рованием: дети по очереди ставят их в форму инфинитива, определяют спряжение, объясняют написание безударных окончаний.

Развитие речи уча­щихся. Составление текста-рассуждения по данным во­просам

Выполнение упр. 174

Наблюдение за ролью глаголов в тексте.

В предложении глагол выполня­ет роль сказуемого.

В первом абзаце глаголы находятся в форме прошедшего времени, во втором и третьем — в форме настоящего времени. Выписывать глаголы настоящего вре­мени лучше с комментированием, объясняя написание без­ударных окончаний.

Написание сочинение-рассуждение на тему «Почему на Луне нет жизни?».

Пе­ред составлением текста учитель напоминает детям, что в рассуждении обязательны три смысловые части: 1 -я — то, что объясняется или доказывается; 2-я — само объяснение или доказательство; 3-я — выводы.

Текст-рассуждение может быть таким.

Почему на Луне нет жизни?

Людей давно интересовал вопрос о том, есть ли жизнь на других планетах. На Луне нет жизни, и это можно доказать.

День там продолжается две недели. Та сторона, которая повернута ^к Солнцу, нагревается до очень высокой температуры. Ночь наступает

мгновенно и длится тоже две недели. Температура лунной поверхности становится очень низкой. И днем и ночью такая температура не позво­ляет выжить живому организму на поверхности Луны.

В таких условиях живая природа существовать не может.

Выполнение упр. 175

Чтение и анализ стихотворения «Луна»

Учащиеся отмечают, что в нем о неживых предметах гово­рится, как о живых (луна застыла на краю крыши, огни дрожат, звезды падают в обморок). Эти образы при­дают стихотворению особое, романтическое настроение, по­могают поэту описать красоту лунной ночи.

Учащиеся глаголы не выписывают, а находят их в тексте, ставят в начальную форму и указывают спря­жение.