1. Организационный момент

2. Минутка чистописания

_____________________________________

_____________________________________

• Отгадайте загадку.

Ездить нужно осторожно,

за рога держаться можно.

Жаль вот только гривы нет ...

Что за конь? (Велосипед)

•Рассмотрите узор. Какое слово зашифровано? Слово велосипед пришло к нам из французского языка, оно состоит из двух слов: быстрый и нога.

Почему буквы е, о, и выделены? Обведите узор и напишите его самостоятель­но, дорисовывая велосипед. Устно со словом велосипедсоставьте предложение.

_________________________________

• Рассмотрите узор. Какие буквы и какой элемент входят в со­став узора? Пропишите буквы с, т в воздухе ручкой. Обведите и пропишите узор в тетрадях.

Выполните упражнение для глаз: 1 — выполните круговые движения глазами в одну и в другую сторону; 2 — активно помор­гайте глазами. Упражнения чередуйте.

• Отгадайте загадку.

Мы их перелистываем в книге, когда читаем. (Страницы)

_______________________________________________

•Рассмотрите узор. На что похожа обводка буквы а? Написание какой буквы в слове страница надо запомнить? Обведите и про­пишите узор. Составьте и запишите предложение со словом страница.

Кол_сов_л_с_педа, стр_ница учебника.

•Прочитайте словосочетания. От главного слова к зависимо­му поставьте вопрос. Какие существительные употреблены в име­нительном падеже? Спишите, вставляя пропущенные буквы. В словах выделите окончание.

3. Сообщение темы и целей урока

4. Объяснение нового материала

• За что именительный падеж получил свое название?(Именует, называет имена предметов).

• Выскажите предположения о про­исхождении названия родительного падежа.

Выполнение упр. 99

Ребята чи­тают текст упражнения и находят объяснение названия родитель­ного падежа.

Выполнение упр. 100

Дети рассматривают рисунки к упражнению, определяют, каким сказочным героям принадлежат изображенные на них предметы, и записывают полученные словосочетания (ко­рыто старухи, гармошка Крокодила Гены, туфелька Зо­лушки). Один из учеников производит соответствующую за­пись на доске под четкую диктовку учителя. Определив падеж имен существительных, называющих сказочных героев, дети делают вывод о том, что имена существительные в родительном падеже называют владельца предмета.

Выполнение упр. 101

Используя пары рисунков, учащиеся со­ставляют словосочетания, указывающие, частью какого це­лого являются перо, ветка, колесо. Делается вывод: имена существительные в родительном падеже употребляют­ся тогда, когда нужно назвать целый предмет, о части которого говорится в словосочетании, предложении.

Выполнение упр. 102

Дети сравнивают предметы, изображенные на рисунках, записывают полученные предложения; определя­ют падеж имен существительных, которыми дополняли предложения; делают вывод о том, что имена существительные употребляются в родительном падеже тогда, когда нужно назвать предмет, с которым сравнивается другой предмет.

Обобщение изученного о родительном падеже

Выполнение упр. 103

Учащиеся читают текст упражнения, го­ворят, что они узнали о значениях имен существительных в форме родительного падежа, приводят свои примеры.