5. Закрепление умения опре­делять именительный и винительный падежи неодушевлен­ных существительных.

Выполнение упр. 136

Учащиеся устанавливают, что су­ществительные в форме именительного падежа обозначают предметы, которые сами совершают действие, а в форме ви­нительного падежа — предметы, на которые направлено дей­ствие.

Выполнение упр. 137- самостоятельно

Дети читают текст «Синицы», выписывают словосочетания с именами существительными в винительном падеже и доказывают правильность своего выбора.

6. Подведение итогов урока

Отработка умения определять падежи имён существительных

Игра «Задание для то­варища».

Это задание дети готовят дома. Каждый ученик выписывает на листок пять словосочетаний с именами существительными. На уроке со­седи по парте обмениваются листками и определяют па­деж имен существительных в словосочетаниях, подобран­ных товарищем. После выполнения работы организуется взаимопроверка.

7. Домашнее задание:упр. 138.

РУССКИЙ ЯЗЫК

Тема: Винительный и родительный падежи

Цели:познакомить с приемами распознавания вини­тельного и родительного падежей имен существительных;развивать умение определять эти падежи.

1. Организационный момент

2. Минутка чистописания

___________________________________________________

• Рассмотрите узор. Какие буквы входят в состав узора? Про­пишите эти буквы в воздухе глазами. Какие звуки может обозна­чать буква т? Приведите примеры. Обведите и пропишите узор, поэтапно ускоряя темп письма.

Выполните упражнение для пальчиков: напишите на столе большими пальцами левой и правой руки элемент буквы ц — ____, затем опустите руки вниз и встряхните кистями, напишите на сто­ле указательными пальцами элемент буквы ц, встряхните кистя­ми рук и т.д.

___________________________________

___________________________________

• Прочитайте словосочетания. Устно к существительным по­ставьте вопрос. Как определить падеж слова отца в каждом сло­восочетании? Запишите словосочетания.

Кого поймал рыболов? (Щ…ка)

Кого пр..гл..тилащ..ка? (Плотвич..ка)

•Прочитайте вопросы. Ответьте на них, используя слова в скоб­ках. Объясните написание пропущенных букв. Запишите, встав­ляя пропущенные буквы там, где это необходимо. Определите падеж имён существительных.

3. Сообщение темы и целей урока

4. Упражнение в различении имён существительных винительного и родительного падежей

Выполнение упр. 139

Дети читают стихи, определяют падеж вы­деленных имен существительных, называют окончания, объ­ясняют, как распознавали родительный и винительный па­дежи (вопросы, предлоги, значение). Отмечается трудность, с которой пришлось столкнуться при выполнении задания: одушевленные имена существительные в данных падежах от­вечают на одинаковый вопрос кого? и имеют одинаковые окончания.

Знакомство с правилом на стр. 87

Учащиеся знакомятся с правилом, отмечают сходство и различие между родительным и винительным па­дежами, которые следует учитывать при определении падежа имен существительных, осознают сущность действия, способ­ствующего безошибочному выполнению данной операции.

Выполнение упр. 140

Работая над упражнением, ученики выписывают сна­чала словосочетания с именами существительными в ро­дительном падеже, затем с именами существительными в винительном падеже. Различать падежи наравне с толь­ко что изученным приемом помогают и значения, которые имена существительные приобретают в данных падежных формах: в родительном падеже имя существительное ука­зывает на владельца, и к нему можно ставить смысловой вопрос чей? — песня (чья?) соловья; в винительном па­деже — лицо, на которое направлено действие, — послу­шать (кого?) соловья.

Выполнение упр. 141

Учащиеся читают текст упражнения.

• Почему такому сильному животному, как лев, тоже прихо­дится прятаться? Затем дети указывают, что данный текст представляет собой рассуждение (есть вопрос, есть от­вет на него); выписывают выделенные словосочетания и в скобках указывают падеж имени существительного лев.

Проверка выполнения упр.

• Как различали родительный и винительный падежи?

Выполнение упр. 142

После чтения текста ученики устно опреде­ляют падеж выделенных имен существительных, действуя в соответствии с правилом и вспоминая значения падежа, и объясняют свой выбор. Затем подбираются заголовки к тек­сту («Больница для зверей», «Как лечат животных»), пред­лагаются варианты устранения повторов. После указанной предварительной работы текст записывается с выбранным заголовком.