6. Подведение итогов урока

7. Домашнее задание:упр. 23 (4 предложения)

РУССКИЙ ЯЗЫК

Тема: Обучающее подробное изложение текста-повествования «Горькая вода»

Цели: закрепить и расширить знания учащихся о типах текстов: повествовании и описании; учить составлять подробное изложение текста-повествования

1. Организационный момент

2. Сообщение темы и целей урока

3. Изложение нового материала

Зна­комство с таблицей "Типы текстов" (стр. 17).

Обращается внима­ние на сопоставление различных признаковтекста: на ка­кой главный вопрос дается ответ, о чем говорится в тек­сте, из каких частей он состоит.

4. Чтение текста изложения, записанного на доске, учителем целиком и по частям

Горькая вода

Толя с Витей возвращались из леса в лагерь. По дороге шла старушка с ведром воды. Тяжело ей было нести его. Маль­чики это заметили. Толя быстро зашагал в лагерь. Витя побежал помогать бабуш­ке. Он взял ведро и отнёс домой.

Однажды Толя шёл с прогулки. Он за­хотел пить. Мальчик постучал в избу. Дверь открыла знакомая старушка. Она встретила Толю ласково и приветливо, да­ла воды.

Толя стал красный. Он быстро попил и выбежал на улицу. Вода показалась ему горькой. (78.)

(По В. Осеевой.)

5. Вопросы и задания к тексту

6. Составление примерного плана изложения, нахождение в каждой части опорных слов

План.

1. Встреча на улице.

2. В гостях у старушки.

3. Стыд.

7. Словарно-орфографическая подготовка

8. Запись текста

9. Проверка работ

Урок 5. Типы текстов: текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение (с. 5)

* Прочитайте, Что означают кило, санти, деци? Запишите их.

* Прочитайте, Чем объединяются эти слова? Запишите их. Выделите кружочкам части слова кило, санти, деци.

* Рассмотрите узор. Какое слово зашифровано в узоре? Поче­му буквы м выделены? Слово килограмм пришло к нам из грече­ского языка. Кило означает тысяча, а грамм — письменный знак, надпись. Пропишите узор, поэтапно ускоряя темп пись­ма. Проговаривайте написание слова килограмм.

* Прочитайте предложение. Спишите, вставляя пропущенные буквы.

В текстах "Хамелеон", "Завтрак хамелеона" и «Редкое животное» (упр. 25) рассказывается об африканском хаме­леоне. Первый текст представляет собой описание, вто­рой — повествование, третий — рассуждение. Чтобы до­казать это, учащиеся могут использовать таблицу. Следует обратить внимание на то, что во втором тексте описыва­ется внешность хамелеона... Школьники вспоминают, что описание в чистом виде встречается редко. Далее четве­роклассники работают с текстом- повествованием, состав­ляют его план, который записывается в тетради. Пользуясь записью, дети устно пересказывают текст. Затем в тексте-повествовании выделяется та часть, в которой описыва­ется внешность хамелеона. Она записывается в тетрадь. Следует отметить, «то к тексту-описанию можно сделать рисунок, к тексту-повествованию — серию рисунков, те кет -рас сужден и е п р оилл ю с тр и ро ват ь н е в озможно.

2. Текст утр. 26 состоит из двух частей. В первой опи­сывается старинный пенал, во второй содержится рас­суждение, почему этот предмет так называется. Таблица "' Тип ы тек сто в" п ом о га е т уч а щ и м с я о п редел ить. основные признаки текста-рассуждения. Дети рассматривают ри­сунок, на, котором! изображен современный пенал, срав­нивают его с пеналом, описанным в тексте. Затем уча­щиеся составляют устное описание нарисованного пена­ла по заданному плану,

3. Домашнее задание: упр. 27. Четвероклассники должны прочитать текст, найти предложение, в котором содержится основная мысль, и списать последний абзац текста. В классе обсуждается тема, сочинения, проводит­ся лексическая работа: мама (какая?) внимательная, за­ботливая, добрая,, справедливая, строгая, красивая, ве­селая: мама (что( делает?) работает, растит детей, гото­вит еду, стирает: я помогаю маме (что» делать?) убирать, ходить в магазин, ухаживать за братиком (сестричкой); в свободное от работы время мама любит {что делать?) вя­зать, играть в волейбол, гулять по лесу, читать. Затем со­ставляется и записывается план сочинения "Моя мама" и дети, если позволяет время, приступают к его написа­нию. Дома школьники продолжат работу над сочинением.

_______________________