5. Подведение итогов урока

6. Домашнее задание:упр. 17.

РУССКИЙ ЯЗЫК

Тема:План текста. Деление текста на абзацы. Построение текста: начало, основная часть, концовка

Цель: развивать умение составлять план текста, пе­ресказывать его по плану; показать роль абзаца; учить делить текст на композиционные части; формировать умение составлять рассказ по личным впечатлениям; развивать творческие способности; учить использовать слова, выражающие просьбу, извинение.

1. Организационный момент

2. Минутка чистописания

____________________________________

____________________________________

____________________________________

Рассмотрите узор. Какое слово зашифровано? Что обозначает слово телевизор? Напишите это слово в воздухе ручкой. Написание каких букв надо запомнить? Обведите и пропишите узор и слово, приговаривая написание слова телевизор. Устно с этим словом составьте предложение.

_____________________________________

_____________________________________

* Рассмотрите узор. Какое слово зашифровано в узоре? Что обозначает слово спектакль? Обведите и пропишите узор, прого­варивая написание слова спектакль.

________________________________________________________________________

* Прочитайте. Докажите, что эти слова являются словосоче­таниями. Спишите словосочетания, вставляя пропущенные бу­квы там, где это необходимо.

3. Сообщение темы и целей урока

4. Актуализации знаний об основной мысли и теме высказывания

Выполнение упр. 18

Чтение рассказа «Интересный спектакль.

Обсуждение рассказа Алеши, среди главных недостатков которого отступление от темы: и, как следствие, несоответствие тек­ста заглавию. ("Интересный спектакль"), и выводу (всем в театре очень понравилось).

Учащиеся предлагают вари­анты исправления ошибок в рассказе Алеши.

Дополни­тельное задание — составить рассказ о посещении фильма или спектакля (устно).

Выполнение упр. 19

Дети рас­сматривают рисунки, на которых изображены различные речевые ситуации, и составляют по ним связные выска­зывания.

Ребятам предлагается подобрать вежливые слова для обращения с просьбой к разным лю­дям. На доске и в тетрадях записываются словапожалуй­ста, будьте добры, будьте любезны, если вам не трудно, можновас попросить, не сможете ли вы, очень вас прошу и др.

• Просьба, обращенная к одно­класснику, брату или сестре, должна отличаться от прось­бы, адресованной соседу по лестничной площадке или маме.

Вывод: наша, речь зависитоттого, к кому мы обращаемся, от адресата речи.

Выполнение упр. 20

Чтение текста

Анализпрочитанного.

Основная мысль выражена в предложении «Чем внима­тельнее ты слушаешь, тем приятнее людям с тобой раз­говаривать»

Заглавие может быть таким: '"'Вежливый раз­говор», "Внимательный собеседник". "Учимся вежливос­ти", "Культура разговора", "Когда приятно общаться"«Как вести себя с собеседником», «Пра­вила хорошего тона».

5. Деление записи на предложения (определение границ предложений, составляющих текст).

Выполнение упр. 21

Чтение записи про себя, затем вслух с со­блюдением интонации конца предложения и паузы меж­ду предложениями.

• Можно ли эту запись назвать текстом? (Эту запись нельзя назвать текстом потому, что в ней не очерчены границы предложений, из-за чего запись те­ряет всякий смысл.)

Списывание с разделением на пред­ложения проводится с комментировани­ем.

Солнце спряталось. С запада тянулось чёрное пятно. Быстро надвигалось оно на рощу. Коровы понурили головы. Лошади обмахивались хвостами и раздували ноздри. Пыль под копытами не поднималась вверх. Она тяжело рассыпалась под колёсами. Вскоре прокатился отдалённый гул от леса. Пронёсся свежий ветерок. Начиналась гроза.

Работая над текстом, учащиеся определяют его тему, основную мысль, подбирают заглавие, выясняют после­довательность и связь предложений (основные признаки текста). Кроме того, они вспоминают, на какие части де­лится текст (начало, основная часть, концовка).

Чтение информации о признаках текста (стр. 15)

Выполнение упр. 22

Это задание учит внимательно относиться к соб­ственным высказываниям — подчинять их задуманной теме, основной мысли, выстраивать предложения в определенной последовательности.

Учащиеся редактируют текст, т. е. улучшают его. Из рассказа необходимо исключить, информацию, не соответствующую основной теме текста (Еще я люблю смотреть мульт­фильмы про Тома и Джерри. Мне всегда очень жалко кота Тома. Джерри его часто обижает).

Определение по­следовательности предложений — ученики выбирают начало и концовку. Отредактированный текст сначала озвучива­ется, потом записывается.

Мне на день рождения папа подарил котёнка. Я давно его просила об этом.

Моего котёнка зовут Маркиз. Он маленький и очень ласковый. У него беленькие лапки и грудка, а сам он чёрненький. На носу у Маркиза белое пятнышко. Он очень любит играть с клубком.

Прекрасный у меня котёнок! Я его очень люблю.