5. Подведение итогов урока

6. Домашнее задание:упр. 148.

РУССКИЙ ЯЗЫК

Тема: Три склонения имен существительных

Цель:познакомить учащихся с тремя склонениями имен существительных;развивать умение определять склонение имен существительных через повторение учащимися предложенного алгоритма.

1. Организационный момент

2. Минутка чистописания

_______________________________________________

• Обведите и пропишите сочетание он и узор.

__________________________________________________________

• Рассмотрите узоры. Какие слова зашифрованы в узорах? Почему сочетание он в этих словах выделено? Напишите узоры, проговаривая написание словарных слов. Устно с этими словами составьте предложения.

___________________________________________________________

• Рассмотрите узоры. Какие слова в них зашифрованы? Объяс­ните написание выделенных букв. Запишите слова. Определите род имён существительных. Выделите окончания.

Гр..зитмыш.. ко..ке, да из н..ры.

• Прочитайте. Как вы понимаете смысл этого предложения? Спишите, вставляя пропущенные буквы. Определите падеж имён существительных. Подчеркните главные члены предло­жения.

3. Сообщение темы и целей урока

4. Объяснение нового материала

Выполнение упр. 149

Дети читают шуточное стихотворение А. Грачева, выписывают имя существительное кот вместе с падежными вопросами, обозначают окончания.

• Как называется изменение имен существительных по падежам?

• Почему необходимо склонять имена существи­тельные?

Работа с таблицей из упр. 150

Учащиеся рассматривают таблицу скло­нения имен существительных (стр. 94) и отвечают на вопросы:

• Все ли существительные имеют одинаковые окончания, т. е. склоняются одинаково? Какие из имен существительных имеют одинаковые окончания?

• На сколько групп можно разделить имена существительные по одинаковым падежным окончаниям?

Учитель обращает внимание детей на именительный па­деж (начальную форму) существительных каждой группы и предлагает определить их род и окончание в этой фор­ме. Вывод о том, какие имена существительные (какого рода и с какими окончаниями в начальной фор­ме) относятся к первой, второй и третьей группам. Учени­ки высказывают предположения, почему необходимо это деление (если существительные каждой группы име­ют одинаковые падежные окончания, то, определив, к какой группе относится имя существительное, мы сможем правильно писать его падежные окон­чания).

Чтение информации о типах склонений имен существительных(стр. 95)

Дети читают текст и пересказывают его по вопросам:

• На сколько склонений делятся имена существи­тельные?

• Какие имена существительные (род, окончания в начальной форме — именительном падеже) относятся к пер­вому склонению? Ко второму склонению? К третьему скло­нению?

5. Закрепление изученного материала

Выполнение упр. 151 (с комментиро­ванием)

Образец: дочка — имя существительное жен­ского рода с окончанием -а в начальной форме, относится к первому склонению и т. д.

• Какие сведения необходимы для определения склонения имени существительного?

Вывод: имена существитель­ные женского рода могут относиться к разным склонениям в зависимости от того, какие окончания они имеют в начальной форме.

• Какие имена существительные женского рода относятся к первому склонению? К третьему склонению?

Выполнение упр. 152

Дети читают мужские имена— неполные и с уменьшительно-ласкательным значением, подбирают к ним полные имена, записывают их в два столбика, обозна­чая окончания. Затем определяют, к какому склонению от­носятся существительные каждого столбика.

• Что нужно знать, чтобы определитьсклонение имени существительного?

• К какому склонению могут относиться существительные мужского рода?

• Какие из них относятся к первому склонению? Ко второму скло­нению?

Чтение правила на стр. 96

Учащиеся читают правило, приводят свои при­меры.