3. Целеполагание

Продолжим изучать падежиимени существительного. Сегодня унас в гостяхвинительный падеж. По­стараемсякак можно больше узнатьоб этом падеже. Систематизироватьматериал нам поможет таблица (висит на доске, заполняется по ходуурока).

1 . Значение падежа
2. Падежные вопросы
3. Предлоги
4. Роль в предложении

— Какую графу можно запол­нить? (Роль в предложении.) Пра­вильно, существительное в вини­тельном падеже в предложении является второстепенным членом. Записываем в таблицу.

4. Словарная работа

— Какие приметы осени вы знаете? Какие осенние изменения про­исходят в природе? Можно ли жечь опавшие листья? Почему?

Дни становятся короче, ночи длиннее. Какобезопасить себя в темное время суток на дороге?

На доске запись: с..нтябрь ..ктябрьн..ябрь р..бина

— Каким одним понятием можно объединить эти слова? (Осенние ме­сяцы.) Какое слово лишнее?

Вызванный к доске ученик впи­сывает пропущенные буквы, говорит, что это словарное слова, их написание нужно запомнить.

Из записанных на доске слов на землю, осиновые, осенью, клено­вые, падают, рябиновые, листья ученики составляют предложение. В помощь предлагаются вопросы: когда? какие? что? что делают? куда? (на что?).

Составленное предложение(Осенью кленовые, осиновые, рябиновые листьяпадают на землю) записывается в тетради. Один ученик работает у доски.

Вопросы и задания: как пишутся предлоги с существительными? Под­черкните грамматическую основу. На­зовите орфограммы, части речи. Не­сколько слов отвечают на один вопрос. Как называются такие члены предложения? На землю — какой предлог? (На) С каким падежом употребляется? Засывается в таблицу.

5. Дидактическая игра «Удивительные листья»

Учитель читаетстроки:

Падают, падают листья —

в нашем саду листопад.

Желтые, красные листья

по ветру вьются, летят.

— Покажите, как летят листочки, как они кружатся в воздухе, (Дети кружатся.) А теперь понаблюдаем за листочками. Листочки медленно падают вниз и опускаются на головки. Листочек упал куда что? (На голову) Листочки закрывают ваши лица. Дети спряталисыку­да? за что? (За листочки.) Листочки легли на ладошки. Ладошки попали куда? подо что? (Под листочки.) Листочки я нашла на улице. На улице листопад. Посмотрите в окно. Видите? Дети смотрят куда? во что? (В окно.) Смотрят через что? (Через стекло.)

Какие предлоги винительного падежа мы смогли найти благодаря листочкам? (На, за, под, в, через.)

Повторим. Запишем в таблицу.

6. Оформление таблицы.

— Нам предстоит заполнить самые сложные графы таблицы.

Когда мы хотим узнать о предме­те, на который направлено дей­ствие, мы спрашиваем: читал что? Встретил кого? И получаем ответ... (Дети составляют словосочетания.)

Когда мы хотим узнать направле­ние движения или действия, мы спрашиваем: пойдем куда? Положили на что?, куда? И отвечаем… (Дети составляют словосочетания, определяют в них падеж существительных.)

На какие вопросы отвечают имена существительные в винительном па­деже? (Кого? Что?) К именам существительным винительного падежа с предлогами следует ставить вопрос куда? (Идти куда? в школу, в магазин.)

Заполняем графы таблицы "Значе­ние падежа" и "Падежные вопросы".

1 . Значение падежа	Предмет, на который направлено действие, направление движения, действия ? направление движения, действия
2. Падежные вопросы	Кого? Что?
3. Предлоги	На, за, под, в, через
4. Роль в предложении	Второстепенный член предложения