Рекомендации родителям по общению с детьми

1. Безусловно принимайте ребенка – любите его не за то, что он красивый, отличник, помощник и т.д., а просто так, за то, что он есть!

2.Активно слушайте ребенка – "возвращайте!" ему в беседе то, что он вам поведал, при этом обозначив его чувство.

3.  Бывайте (читайте, играйте, занимайтесь) вместе.

4.  Помогайте, когда ребенок просит.

5. Постепенно, но неуклонно снимайте с себя заботу и ответственность за личные дела ребенка и передавайте их ему.

6. Можно выражать недовольство отдельными действиями ребенка, но не ребенком в целом.

7. Не требуйте от ребенка невозможного или трудновыполнимого. Вместо этого посмотрите, что вы можете изменить в окружающей обстановке.

8. Выражение недовольства действиями ребенка не может быть систематическим, иначе оно перестает восприниматься.

9. Позволяйте ребенку встречаться с отрицательными последствиями своих действий, или своего бездействия. Только тогда он будет взрослеть, и становиться сознательным.

10. Если ребенку трудно, и он готов принять вашу помощь, обязательно помогайте ему, но при этом возьмите на себя только то, что он не может выполнить сам, остальное предоставьте ребенку выполнить самому.

11. Если ребенок своим поведением вызывает у вас отрицательные переживания, сообщите ему об этом.

12. Не вмешивайтесь в дело, которым занят ребенок, если он не просит вас об этом.

13. Чтобы избежать дальнейших проблем и конфликтов, соизмеряйте собственные ожидания с возможностями ребенка.

14. Когда вы говорите о своих чувствах ребенку, говорите от первого лица. Сообщите о себе, о своем переживании, о том, что чувствуете вы, а не о нём, о его поведении.

15. Правила (ограничения, требования, запреты) обязательно должны быть в жизни каждого ребенка. Их не должно быть слишком много, они должны быть гибкими.

16. Тон, в котором сообщается требование или запрет, должен быть скорее дружественно – разъяснительным, чем повелительным.

17. Человеку нужно, чтобы его любили, понимали, признавали, уважали; чтобы он был кому-то нужен и близок; чтобы у него был успех – в делах, в учебе, на работе; чтобы он мог себя реализовать, развивать свои способности, самосовершенствоваться, уважать себя!

18. Помните, что каждым обращением к ребенку – словом, делом, интонацией, жестом и даже молчанием мы сообщаем ему не только о себе, своем состоянии, но и всегда о нем, а часто – в основном о нем!

Практические вопросы:

1. Дать описание игры для развития навыков общения у детей.

2. Предложить 5 рекомендаций для родителей по бесконфликтному общению с детьми.

3. Дать описание диагностики взаимоотношений детей со сверстниками.

МДК.02.02.

Теоретические и методические основы организации различных видов деятельности детей раннего и дошкольного возраста

(Бахорина О.С.)

Теоретические вопросы:

1. Сущность и своеобразие игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста.

а) Происхождение игры в истории общества, ее связь с трудом и искусством.

б) Социальный характер детской игры.

в) Игра - ведущий вид деятельности дошкольника.

г) Игра как средство воспитания и форма организации жизни детей.

д) Самоценность игры для дошкольника.

е) Классификация игр.

2. Своеобразие и педагогическая ценность сюжетно-ролевой игры детей дошкольного возраста. Методика руководства в разных возрастных группах.

а) Характеристика сюжетно-ролевой игры.

б) Структура сюжетно-ролевой игры.

в) Предпосылки развития сюжетно-ролевой игры в раннем детстве.

г) Подходы к руководству сюжетно-ролевыми играми.

д) Планирование игровой деятельности.

3. Сущность и своеобразие трудовой деятельности детей раннего и дошкольного возраста.

а) Педагоги о необходимости трудового воспитания с ранних лет.

б) Своеобразие труда дошкольника, предпосылки трудовой деятельности у детей.

в) Задачи, условия и средства трудового воспитания.

4. Виды детского труда. Содержание и методы руководства разными видами труда в разных возрастных группах.

5. Дидактические основы организации обучения дошкольников.

а) Разработка вопросов теории обучения в зарубежной и отечественной дошкольной педагогике.

б) Сущность дошкольного обучения, компоненты процесса обучения.

в) Учебно-познавательная деятельность, ее особенности в дошкольном возрасте, уровни освоения учебной деятельности.

г) Дидактические принципы обучения, их психолого-педагогическое обоснование.

д) Модели и типы обучения.

6. Организация образовательной деятельности детей дошкольного возраста на занятиях.

а) Модель организации образовательной деятельности в ДОО: образовательная деятельность на занятиях, совместная деятельность воспитателя и детей в режимных моментах, самостоятельная деятельность детей, взаимодействие с семьей.

б) Занятия как форма обучения детей дошкольного возраста. Виды занятий, требования к организации, структура. Методика проведения. Педагогические и гигиенические требования к организации обучения. СанПиН 2.4.1. 2660 – 10.

г) Экскурсия, как особая форма обучения, организация и методика проведения.

д) Роль обогащения предметной среды в организации самостоятельной познавательной деятельности детей.

е) Методы и приемы обучения, их классификация. Методы и приемы развивающего обучения.

Практические задания.

1. Составить вопросы к детям для изучения их игровых потребностей, интересов, предпочтений.

2. Выделить показатели для наблюдения за освоением детьми навыков самообслуживания.

3. Представить алгоритм планирования занятия с детьми дошкольного возраста.