- •Психолого – педагогические основы организации общения детей дошкольного возраста
- •Понятие и виды общения.
- •Понятие, стили педагогического общения.
- •Стили педагогического общения Стиль педагогического общения — это определенная манера педагогических действий и общения, это профессиональный почерк конкретного педагога.
- •Формы общения детей со взрослыми.
- •Формы общения детей со сверстниками.
- •Психолого-педагогическая помощь детям, испытывающим затруднения в общении. Общая характеристика затрудненного общения
- •Психолого-педагогическая помощь детям, испытывающим затруднения в общении Застенчивый ребёнок.
- •Диагностическая методика «Секрет» («Подарок») разработана т.А. Репиной, модифицирована т.В. Антоновой
- •Методика «Два дома» (предложена и. Вандвик, п. Экблад)
- •Метод проблемных ситуаций
- •Рекомендации родителям по общению с детьми
- •Теоретические и методические основы организации различных видов деятельности детей раннего и дошкольного возраста
- •Тема. Сюжетно-ролевая игра, ее особенности и значение в развитии детей дошкольного возраста
- •Краткая характеристика сюжетно-ролевой игры
- •Характерные черты сюжетно-ролевой игры:
- •2. Основные структурные компоненты с-р игры
- •Сюжеты игр разнообразны. Условно их делят на
- •Р оль в игре
- •Р оль состоит из двух компонентов
- •3.Развитие сюжетно-ролевой игры в раннем детстве
- •4. Уровни формирования взаимоотношений детей в сюжетно-ролевой игре
- •5. Руководство сюжетно-ролевой игрой в дошкольном возрасте
- •Диагностика игровых умений детей в сюжетно-ролевой игре Методы диагностики развития сюжетно-ролевой игры:
- •Планирование сюжетно-ролевой игры.
- •Календарное планирование сюжетно-ролевой игры:
- •Трудовое воспитание детей дошкольного возраста Содержание темы:
- •Понятие о труде и трудовом воспитании. Труд как составная часть всестороннего развития личности.
- •Классики педагогики о труде и необходимости трудового воспитания с ранних лет
- •Своеобразие трудовой деятельности дошкольников
- •4. Задачи трудового воспитания детей дошкольного возраста
- •5. Виды труда детей дошкольного возраста
- •6. Формы организации труда детей дошкольного возраста
- •Роль обучения в умственном развитии ребенка дошкольного возраста
- •Теории обучения детей дошкольного возраста Зарубежные авторы
- •Отечественные педагоги
- •Понятие учебной деятельности и ее особенности в дошкольном возрасте
- •Условия успешного формирования учебной деятельности:
- •Уровни учебной деятельности /по Усовой а.П./
- •Методы и приемы учебно-познавательной деятельности
- •Условия и формы организации учебно-познавательной деятельности
- •Виды нод в детском саду(занятий)
- •Формы организации нод
- •Структура нод (занятий):
- •Экскурсия как форма обучения
- •Особенности обучения детей раннего возраста
- •Модели обучения
- •Типы обучения
- •Практикум по художественной обработке материалов и изобразительному искусству
- •1 Вопрос. Графика как жанр изобразительного искусства. Виды графики.
- •2 Вопрос. Живопись как жанр изобразительного искусства. Виды живописи.
- •3.Вопрос. Скульптура как жанр изобразительного искусства. Виды скульптуры.
- •4 Вопрос. Краски. Особенности рисования разными красками.
- •Характеристика красок
- •Названия красок
- •5. Вопрос. Оригами. Технология выполнения.
- •Методика обучения технике оригами в старшем дошкольном возрасте
- •Теоретические основы и методика музыкального воспитания с практикумом
- •1. Использование детских музыкальных инструментов в повседневной жизни доу
- •2. Деятельность педагогического коллектива по музыкальному воспитанию детей
- •3. Музыкально-дидактические игры в развитии музыкальности детей дошкольного возраста
- •4. Особенности и охрана детского голоса
- •5. Роль самостоятельной музыкальной деятельности в развитии музыкальности детей дошкольного возраста
- •6. Виды музыкальной деятельности детей дошкольного возраста
- •7. Музыкально-ритмические движения как вид музыкальной деятельности
- •8. Методы музыкального воспитания детей дошкольного возраста
- •9. Требования к репертуару по восприятию (слушанию) музыки детьми дошкольного возраста
- •Теоретические основы и методика развития речи у детей
- •Работа с загадками как одна из форм словарной работы
- •2. Методика организации уголка книги в детском саду
- •Беседы о прочитанных книгах
- •3. Направления и формы работы воспитателя по развитию связной речи у детей дошкольного возраста
- •5. Приёмы работы с ребенком раннего возраста
- •6. Использование игр и упражнений на развитие речевого дыхания, силы голоса и темпа речи
- •7. Методика использования артикуляционной гимнастики
- •8. Методика обучения детей пересказу
- •9. Разговор с детьми как метод формирования диалогической речи
- •Теоретические основы и методика математического развития дошкольников
- •Практические задания
- •Теоретические вопросы
- •Особенности наглядного материала при обучении счету предметов
- •Последовательность обучения:
- •2. Образовательная деятельность воспитателя и детей в режимных моментах
- •3.Самостоятельная деятельность детей.
- •4. Совместная деятельность с семьей.
- •2.Значение ознакомления детей дошкольного возраста с арифметическими задачами.
- •4.Виды арифметических задач, которые используются в работе с дошкольниками.
- •1. По арифметическим действиям.
- •2. Особенности восприятия геометрических фигур детьми дошкольного возраста.
- •4. Методика ознакомления для разных возрастных групп.
- •5. Раскрыть особенности использования дидактического пособия:
- •1.Понятие.
- •2.Значение развития временных представлений у дошкольников.
- •3.Особенности восприятия времени детьми дошкольного возраста.
- •4.Программные задачи.
- •5.Методика формирования ориентировки во времени у детей четвертого года жизни (II мл.Гр.).
- •6.Методика формирования ориентировки во времени у детей пятого года жизни (ср.Гр.).
- •7. Методика формирования ориентировки во времени у детей шестого года жизни (в старшей группе).
- •1.Предварительная работа.
- •2. Методика обучения.
- •3.Наглядный материал.
- •4. Последовательность обучения.
- •Практические задания
- •2.Определить последовательность знакомства детей дошкольного возраста с цифрами на конкретном примере.
- •3.Представить правила пользования сантиметровой линейкой при решении детьми проблемной ситуации.
- •Детская литература с практикумом по выразительному чтению
- •1. Роль книги в воспитании детей дошкольного возраста, требования к произведениям для детей.
- •2. Особенности восприятия художественных произведений детьми дошкольного возраста
- •3. Роль малых фольклорных жанров в воспитании и развитии детей
- •4. Педагогическая ценность и жанровые особенности русской народной сказки
- •5. Произведения писателей – природоведов в воспитании детей старшего дошкольного возраста
- •6. Нравственные уроки рассказов Николая Носова
- •Практические задания
- •Теоретические основы и методика экологического образования
- •1. Виды игровых обучающих ситуации в ознакомлении детей с природой (по с.Н. Николаевой).
- •2. Методика организации экспериментирования в ознакомлении дошкольников с природой.
- •3. Моделирование в экологическом воспитании дошкольников
- •4. Наблюдения и их место в экологическом образовании дошкольников.
- •5.Проведение природоведческих экскурсий с детьми старшего дошкольного возраста
- •6.Типы образовательной деятельности и их роль в экологическом образовании детей дошкольного возраста.
- •Разработать календарь наблюдений за сезонными явлениями природы в старшей группе на примере осени.
- •Теоретические основы и методика продуктивных видов деятельности
- •1 Вопрос: Обучение рисованию. Техника рисования, ее роль в создании изображения.
- •2 Вопрос: Рисование с натуры: виды натуры, требования к натуре, методика проведения занятий с детьми дошкольного возраста
- •3 Вопрос: Основные технические приемы аппликации. Усложнение задач по разным возрастным группам
- •4 Вопрос: Способы и приемы лепки. Усложнение задач по разным возрастным группам
- •Вопрос 5: Конструирование из бумаги в средней группе
- •6 Вопрос. Методы и приемы, используемые воспитателем в продуктивных видах деятельности
- •Наглядные методы и приемы обучения
- •Словесные методы и приемы обучения
- •Игровые приемы обучения
Диагностика игровых умений детей в сюжетно-ролевой игре Методы диагностики развития сюжетно-ролевой игры:
↓ ↓ ↓
Наблюдение Беседа с воспитателями Игровые проблемные
ситуации
Изучение игровых потребностей, интересов и предпочтений детей
Любишь ли ты играть? Где тебе нравится играть больше? Почему?
В какие игры ты играешь? В какие игры ты не любишь играть?
Кем ты бываешь в играх? Почему?
Какие у тебя есть игрушки? Какие из них любимые?
С кем ты чаще всего играешь? Почему?
Диагностика готовности ребёнка к школе Н.Е.Веракса:
анкета - одно из направлений обследование развития игровой деятельности
Виды деятельности |
Показатели развития деятельности. |
Оценка по результатам анкетирования. |
|
№ вопроса |
Оценка. |
||
Сюжетно-ролевая игра. Игры с правилами |
Принятие роли
|
46 47 48 49 50 51 52 |
|
|
Усредненный показатель развития игровой деятельности. |
46-52 |
|
Конструирование |
|
53 54 55 56 |
|
|
Усредненный показатель развития конструктивной деятельности |
53-56 |
|
Показатели развития сюжетно-ролевой игры
(С.Л.Новосёлова, А.П.Усова, Д.В.Менджерицкая, Р.И.Жуковская)
Содержание игры:
Появление замысла игры (с помощью взрослого, самостоятельно).
Разнообразие замыслов.
Количество, разнообразие игровых задач.
Самостоятельность при постановке игровых задач.
II. Способы решения игровых задач:
Разнообразие игровых действий с игрушками
Степень обобщенности игровых действий с игрушками
Игровые действия с предметами заместителями
Принятие роли
Разнообразие и выразительность ролевых действий
III. Взаимодействие детей в игре.
IV. Самостоятельность детей в игре.
Показатели развития сюжетно-ролевой игры по Д.Б. Эльконину
Содержание игры
Характер игровой роли
Характер игровых действий
Отношения к правилам