- •Психолого – педагогические основы организации общения детей дошкольного возраста
- •Понятие и виды общения.
- •Понятие, стили педагогического общения.
- •Стили педагогического общения Стиль педагогического общения — это определенная манера педагогических действий и общения, это профессиональный почерк конкретного педагога.
- •Формы общения детей со взрослыми.
- •Формы общения детей со сверстниками.
- •Психолого-педагогическая помощь детям, испытывающим затруднения в общении. Общая характеристика затрудненного общения
- •Психолого-педагогическая помощь детям, испытывающим затруднения в общении Застенчивый ребёнок.
- •Методика «Два дома» (предложена и. Вандвик, п. Экблад)
- •Диагностическая методика «Секрет» («Подарок») разработана т.А. Репиной, модифицирована т.В. Антоновой
- •Метод проблемных ситуаций
- •Рекомендации родителям по общению с детьми
- •Теоретические и методические основы организации различных видов деятельности детей раннего и дошкольного возраста
- •Тема. Сюжетно-ролевая игра, ее особенности и значение в развитии детей дошкольного возраста
- •Краткая характеристика сюжетно-ролевой игры
- •Характерные черты сюжетно-ролевой игры:
- •2. Основные структурные компоненты с-р игры
- •Сюжеты игр разнообразны. Условно их делят на
- •Р оль в игре
- •Р оль состоит из двух компонентов
- •3.Развитие сюжетно-ролевой игры в раннем детстве
- •4. Уровни формирования взаимоотношений детей в сюжетно-ролевой игре
- •5. Руководство сюжетно-ролевой игрой в дошкольном возрасте
- •Диагностика игровых умений детей в сюжетно-ролевой игре Методы диагностики развития сюжетно-ролевой игры:
- •Планирование сюжетно-ролевой игры.
- •Календарное планирование сюжетно-ролевой игры:
- •Трудовое воспитание детей дошкольного возраста Содержание темы:
- •Понятие о труде и трудовом воспитании. Труд как составная часть всестороннего развития личности.
- •Классики педагогики о труде и необходимости трудового воспитания с ранних лет
- •Своеобразие трудовой деятельности дошкольников
- •4. Задачи трудового воспитания детей дошкольного возраста
- •5. Виды труда детей дошкольного возраста
- •6. Формы организации труда детей дошкольного возраста
- •Роль обучения в умственном развитии ребенка дошкольного возраста
- •Теории обучения детей дошкольного возраста Зарубежные авторы
- •Отечественные педагоги
- •Понятие учебной деятельности и ее особенности в дошкольном возрасте
- •Условия успешного формирования учебной деятельности:
- •Уровни учебной деятельности /по Усовой а.П./
- •Методы и приемы учебно-познавательной деятельности
- •Условия и формы организации учебно-познавательной деятельности
- •Виды нод в детском саду(занятий)
- •Формы организации нод
- •Структура нод (занятий):
- •Экскурсия как форма обучения
- •Особенности обучения детей раннего возраста
- •Модели обучения
- •Типы обучения
- •Практикум по художественной обработке материалов и изобразительному искусству
- •1 Вопрос. Графика как жанр изобразительного искусства. Виды графики.
- •2 Вопрос. Живопись как жанр изобразительного искусства. Виды живописи.
- •3.Вопрос. Скульптура как жанр изобразительного искусства. Виды скульптуры.
- •4 Вопрос. Краски. Особенности рисования разными красками.
- •Характеристика красок
- •Названия красок
- •5. Вопрос. Оригами. Технология выполнения.
- •Методика обучения технике оригами в старшем дошкольном возрасте
- •Теоретические основы и методика музыкального воспитания с практикумом
- •1. Использование детских музыкальных инструментов в повседневной жизни доу
- •2. Деятельность педагогического коллектива по музыкальному воспитанию детей
- •3. Музыкально-дидактические игры в развитии музыкальности детей дошкольного возраста
- •4. Особенности и охрана детского голоса
- •5. Роль самостоятельной музыкальной деятельности в развитии музыкальности детей дошкольного возраста
- •6. Виды музыкальной деятельности детей дошкольного возраста
- •7. Музыкально-ритмические движения как вид музыкальной деятельности
- •8. Методы музыкального воспитания детей дошкольного возраста
- •9. Требования к репертуару по восприятию (слушанию) музыки детьми дошкольного возраста
- •Теоретические основы и методика развития речи у детей
- •Работа с загадками как одна из форм словарной работы
- •2. Методика организации уголка книги в детском саду
- •Беседы о прочитанных книгах
- •3. Направления и формы работы воспитателя по развитию связной речи у детей дошкольного возраста
- •5. Приёмы работы с ребенком раннего возраста
- •6. Использование игр и упражнений на развитие речевого дыхания, силы голоса и темпа речи
- •7. Методика использования артикуляционной гимнастики
- •8. Методика обучения детей пересказу
- •9. Разговор с детьми как метод формирования диалогической речи
- •Теоретические основы и методика математического развития дошкольников
- •Практические задания
- •Теоретические вопросы
- •Особенности наглядного материала при обучении счету предметов
- •Последовательность обучения:
- •2. Образовательная деятельность воспитателя и детей в режимных моментах
- •3.Самостоятельная деятельность детей.
- •4. Совместная деятельность с семьей.
- •2.Значение ознакомления детей дошкольного возраста с арифметическими задачами.
- •4.Виды арифметических задач, которые используются в работе с дошкольниками.
- •1. По арифметическим действиям.
- •2. Особенности восприятия геометрических фигур детьми дошкольного возраста.
- •4. Методика ознакомления для разных возрастных групп.
- •5. Раскрыть особенности использования дидактического пособия:
- •1.Понятие.
- •2.Значение развития временных представлений у дошкольников.
- •3.Особенности восприятия времени детьми дошкольного возраста.
- •4.Программные задачи.
- •5.Методика формирования ориентировки во времени у детей четвертого года жизни (II мл.Гр.).
- •6.Методика формирования ориентировки во времени у детей пятого года жизни (ср.Гр.).
- •7. Методика формирования ориентировки во времени у детей шестого года жизни (в старшей группе).
- •2. Методика обучения.
- •3.Наглядный материал.
- •1.Предварительная работа.
- •4. Последовательность обучения.
- •Практические задания
- •2.Определить последовательность знакомства детей дошкольного возраста с цифрами на конкретном примере.
- •3.Представить правила пользования сантиметровой линейкой при решении детьми проблемной ситуации.
- •Детская литература с практикумом по выразительному чтению
- •1. Роль книги в воспитании детей дошкольного возраста, требования к произведениям для детей.
- •2. Особенности восприятия художественных произведений детьми дошкольного возраста
- •3. Роль малых фольклорных жанров в воспитании и развитии детей
- •4. Педагогическая ценность и жанровые особенности русской народной сказки
- •5. Произведения писателей – природоведов в воспитании детей старшего дошкольного возраста
- •6. Нравственные уроки рассказов Николая Носова
- •Практические задания
- •Теоретические основы и методика экологического образования
- •1. Виды игровых обучающих ситуации в ознакомлении детей с природой (по с.Н. Николаевой).
- •2. Методика организации экспериментирования в ознакомлении дошкольников с природой.
- •3. Моделирование в экологическом воспитании дошкольников
- •4. Наблюдения и их место в экологическом образовании дошкольников.
- •5.Проведение природоведческих экскурсий с детьми старшего дошкольного возраста
- •6.Типы образовательной деятельности и их роль в экологическом образовании детей дошкольного возраста.
- •Разработать календарь наблюдений за сезонными явлениями природы в старшей группе на примере осени.
- •Теоретические основы и методика продуктивных видов деятельности
- •1 Вопрос: Обучение рисованию. Техника рисования, ее роль в создании изображения.
- •2 Вопрос: Рисование с натуры: виды натуры, требования к натуре, методика проведения занятий с детьми дошкольного возраста
- •3 Вопрос: Основные технические приемы аппликации. Усложнение задач по разным возрастным группам
- •4 Вопрос: Способы и приемы лепки. Усложнение задач по разным возрастным группам
- •Вопрос 5: Конструирование из бумаги в средней группе
- •6 Вопрос. Методы и приемы, используемые воспитателем в продуктивных видах деятельности
- •Наглядные методы и приемы обучения
- •Словесные методы и приемы обучения
- •Игровые приемы обучения
3.Вопрос. Скульптура как жанр изобразительного искусства. Виды скульптуры.
Скульптура дает трехмерное изображение предмета. Выразительность художественного образа определяется его пластической характеристикой. Чаще всего предметом скульптурного изображения является человек, реже животные, неодушевленные предметы. Скульптуру можно смотреть с разных сторон, поэтому очень важно поставить ее в здании или на открытом воздухе так, чтобы хорошо воспринимался силуэт фигуры, ее жест, движение.
Монументальная, станковая, скульптура малых форм — виды круглой скульптуры, каждая из которых выразительна по-своему. Наряду с этим к скульптуре принято относить также рельефы.
Монументальная скульптура — это памятники великим людям или историческим событиям, величественные, строгие и выразительные, заключающие в себе большую общечеловеческую идею. Памятник Минину и Пожарскому, созданный И. Мартосом, олицетворяет единение русского народа в борьбе против иноземных захватчиков. Есть также скульптурные группы, не связанные с конкретными событиями или деятелями, но выражающие определенную идею. Так, например, в скульптуре В. Мухиной «Рабочий и колхозница» обе фигуры, в стремительном движений высоко поднявшие серп и молот — эмблему советского строя, олицетворяют социалистическое государство рабочих и крестьян. В необычных двадцатиметровых фигурах создан реалистический образ нового человека, полного юной красоты и уверенности в своей правоте.
Монументальная скульптура может быть частью архитектурного ансамбля. Таковы, например, статуи, установленные в нишах арок на станции метро «Площадь революции». Фигуры выполняют здесь не только декоративные функции; они создают обобщенный образ победившей резолюции. Величественный ансамбль скульптурных композиций и архитектурных сооружений— мемориальный памятник героям битвы на Волге — создан группой авторов под руководством Е. Вучетича на Мамаевом кургане.
Станковая скульптура представлена чаще всего портретом. Задача скульптурного портрета в основном та же, что и живописного,— передача образа человека. Например, замечательны портреты В. И. Ленина, созданные советским скульптором Н. Андреевым, запечатлевшим человечный и величественный образ вождя. Глубоким психологизмом проникнут портрет писателя Ф. Достоевского, выполненный скульптором С. Коненковым.
В станковой скульптуре значительное место занимает жанровая скульптура, изображающая группу людей или фигуру одного человека.
Ь быту распространена скульптура малых форм. Это фигурки небольшого размера, выполненные из различных материалов — фарфора, дерева, кости, из пластмасс; многие из них цветные. К скульптуре малых форм можно отнести и некоторые виды игрушек, изображающие людей и животных.
Рельеф — это скульптурное изображение на плоскости (например, стены, свода, скульптурного памятника). Иногда рельеф входит в композицию скульптурного памятника. Например, на постаменте памятника Тарасу Шевченко в Киеве (автор М. Манизер) изображены сцены из произведений поэта.
