2. Особенности восприятия геометрических фигур детьми дошкольного возраста.

1.Воспринимают геометрическую фигуру как игрушку, сравнивают ее с предметами.

2. Движения рук и глаз при обследовании ГФ у детей хаотичны.

3. Незначительной разницы в конфигурации ГФ дети не замечают, поэтому путают: круг и овал, квадрат и прямоугольник.

4. Путают названия плоских и объемных фигур.

5. Не выделяют ГФ в сложных изображениях.

3. Программные задачи. В младшей группе учим детей различать и называть плоские геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник. Учим приемам обследования их осязательно-двигательным путем. Учим определять форму окружающих предметов.

В средней группе знакомим с признаками плоских геометрических фигур: круга, квадрата треугольника, прямоугольника. Учим различать и называть объемные геометрические фигуры: шар, куб, цилиндр. Знакомим с различными видами треугольников. Учим определять форму окружающих предметов, моделировать геометрические фигуры.

4. Методика ознакомления для разных возрастных групп.

2 младшая группа.

Последовательность изучения геометрических фигур:

1. Визуальное узнавание и называние.

2. Обследование осязательно – двигательным путем (обведение по контуру, поглаживание, обведение фигуры в руках взрослого).

3. Взаимное наложение.

4. Выделение некоторых элементов (стороны, углы) и свойств.

5. Словесное описание.

6. Разнообразная деятельность с фигурами.

(Пример: «Это квадрат. Повторите. Положите перед собой. Обведите пальчиком. У квадрата есть стороны. Покажите. У квадрата есть углы. Покажите»). Также точно - с кругом, треугольником. Фигуры даются попарно для сравнения;

Упражнения в младшей и средней группах: лепка фигур, вырезывание, аппликация, рисование, выкладывание на плоскости из палочек, сгибание из проволоки, «выпекание» кулича разной формы.

Дидактические игры: «Путешествие мышки», «Найди свой домик», «Подбери ключ к замочку», «Гаражи», «Чего не стало», «Чудесный мешочек».

В средней группе знакомим детей с прямоугольником, в старшей группе – с овалом, повторив знакомые фигуры и обсудив их свойства. Так как дети умеют считать, все свойства конкретизируются и уточняются (Например, у квадрата 4 стороны, 4 угла, все стороны равны)

Дидактические игры: «Найди пару», «Геометрическое лото», «Найди свое место в автобусе», «Сортировка».

В средней группе знакомим с объемными ГФ на основе сравнения их между собой и сравнения их с плоскими фигурами.

Последовательность обучения:

1. рассматривание и называние;

2. обследование осязательно-двигательным путем и словесное описание фигуры;

3. разнообразные действия с моделями (катать, ставить и т.д.) для выявления существенных свойств.

4. упражнение в группировке, выкладывание сериационных рядов.

(«Что это? Это шар. Повторите. Какой он? Что с ним можно делать? Покатайте. Можно построить башенку?) Также с кубом, цилиндром и др. фигурами.

Затем предлагаем картинки с изображением объемных моделей, учим узнавать объемные формы на рисунках.

Дидактические игры:

«Послушный – непослушный», « Чего не стало?», «Найди пару», «Магазин», «Чудесный мешочек».

В средней группе знакомим с разными видами треугольников и с обобщающим понятием: треугольник. В старшей группе - с разными видами четырехугольников – ромб, трапеция, параллелограмм. В подг. группе знакомим детей с понятием «многоугольник».

На протяжении всего времени обучения ведется работа по формированию у детей умения определять форму окружающих предметов.

Дидактические игры: «Собери машинку», «Подбери по форме», «Сложи узор», «Домино», «На что похоже?»

В подготовительной группе учим моделировать ГФ из бумаги, рисовать на бумаге, выкладывать из палочек. Формируем умение составлять ГФ из других фигур, например в процессе игр типа «Танграм» (Состоит из 7 фигур, полученных из квадрата. 2 вида образцов: элементные, силуэтные. Правила: для создания изображения используют все 7 фигур, они должны плотно подходить друг к другу и не находить друг на друга.) С игрой проводить ознакомление поэтапно:

1. Учить из одних фигур составлять другие – из 2-х треугольников 1 квадрат или 1 треугольник;

2. Работа с элементными образцами;

3. Работа с силуэтными образцами;

4. Самостоятельное придумывание силуэтов.