Беседы о прочитанных книгах

В младшей и средней группах дети слушают и по вопросам воспитателя пересказывают много потешек, сказок, рассказов, стихотворений, постепенно у них формируются способности к эстетическому восприятию художественных произведений. Дети старшего дошкольного возраста подходят уже к новому виду занятий — специальным беседам о прочитанных книгах. Замечено, что пересказ прослушанного непосредственно за рассказом не вызывает большого интереса у детей, но тем не менее он необходим детям всех возрастов, поскольку способствует развитию связной монологической речи, уяснению и запоминанию содержания. Пересказывая художественные произведения, ребенок развивает память, мышление, воображение.

От последовательного и содержательного пересказа дети постепенно переходят к более трудной форме уяснения смысла художественных произведений. На занятиях — беседах о ранее прочитанных книгах детям задают вопросы для размышления: какой рассказ или какая сказка больше всего понравилась? Почему? Кто в этой сказке или в этом рассказе не понравился? Почему? Что говорил такой-то герой по такому-то поводу? Что бы получилось, если бы герой поступил так? Как вел себя герой в минуту опасности? И т. д. Опытные воспитатели создают такую обстановку на занятиях, что все участники беседы непременно хотят высказать свое мнение. Очень важно для таких занятий-бесед выделить те произведения, которые по-настоящему увлекают и волнуют малышей. Постановка общих вопросов дает возможность уйти от малоинтересной формы беседы о прочитанном, когда дети ведут пересказ по вопросам, дробящим повествование и не создающим обстановки свободного общения воспитателя с детьми. Однако в ходе беседы возможны, а иногда необходимы наводящие вопросы для напоминания содержания или важных подробностей. Как же активизировать детей в ходе занятия—беседы о прочитанных книгах? Во-первых, при проведении занятий воспитатели должны проявлять исключительное внимание к маленьким собеседникам. Замечательный польский педагог Януш Корчак писал о детях от их имени: «Неудобно быть маленьким. Все время надо задирать голову... Все происходит где-то наверху, над тобой... Может быть, поэтому мы любим стоять около взрослых, когда они сидят — так мы видим их глаза». Уважительное отношение к детским рассуждениям стимулирует малышей к разговору. Во-вторых, воспитатели в ходе беседы должны разумно поощрять активных детей и тактично понуждать робких и застенчивых постепенно включаться в беседу. От кивка головы к отдельному слову и маленькому высказыванию — такой путь обычно проходят малоразговорчивые, застенчивые дети. В-третьих, воспитатель от начала и до конца беседы должен поддерживать интерес детей к тому, о чем они вспоминают, что рассказывают: то он как бы невзначай вспомнит занимательный эпизод из прочитанной с детьми книги, то задаст «хитрый» вопрос, требующий размышления, то приведет интересный пример из жизни детей и т. д. В-четвертых, взрослый, ведущий беседу с дошкольниками, должен уметь создать такую обстановку, чтобы каждое его слово находило в детях эмоциональный отклик. Прекрасный учитель и воспитатель, друг детей В. А. Сухомлинский справедливо утверждал: «Воспитание чувствительности к слову и его оттенкам — одна из предпосылок гармонического развития личности». В-пятых, уже в дошкольные годы детей нужно иногда ставить в своеобразные «проблемные ситуации», чтобы они по-своему, по-детски могли решать вопросы нравственного плана. Создавая обстановку, требующую напряженной мыслительной деятельности, воспитатель должен уметь стать на позицию ребенка. В-шестых, поскольку у детей дошкольного возраста преобладает наглядно-образное мышление, в ходе беседы воспитатели могут повторно демонстрировать рисунки — иллюстрации замечательных детских художников В. Конашевича, Ю. Васнецова, Е. Чарушина, В. Сутеева, Г. Никольского и др. Конечно, конкретные условия проведения занятий — бесед о прочитанных книгах потребуют от воспитателя поиска своих приемов и форм работы с книгой. Издательство «Книга» начинает выпуск красочно оформленных библиографических сборников «Книга о книгах для детей». Эти аннотированные сборники помогут воспитателям формировать круг чтения дошкольников.