- •Психолого – педагогические основы организации общения детей дошкольного возраста
- •Понятие и виды общения.
- •Понятие, стили педагогического общения.
- •Стили педагогического общения Стиль педагогического общения — это определенная манера педагогических действий и общения, это профессиональный почерк конкретного педагога.
- •Формы общения детей со взрослыми.
- •Формы общения детей со сверстниками.
- •Психолого-педагогическая помощь детям, испытывающим затруднения в общении. Общая характеристика затрудненного общения
- •Психолого-педагогическая помощь детям, испытывающим затруднения в общении Застенчивый ребёнок.
- •Диагностическая методика «Секрет» («Подарок») разработана т.А. Репиной, модифицирована т.В. Антоновой
- •Методика «Два дома» (предложена и. Вандвик, п. Экблад)
- •Метод проблемных ситуаций
- •Рекомендации родителям по общению с детьми
- •Теоретические и методические основы организации различных видов деятельности детей раннего и дошкольного возраста
- •Тема. Сюжетно-ролевая игра, ее особенности и значение в развитии детей дошкольного возраста
- •Краткая характеристика сюжетно-ролевой игры
- •Характерные черты сюжетно-ролевой игры:
- •2. Основные структурные компоненты с-р игры
- •Сюжеты игр разнообразны. Условно их делят на
- •Р оль в игре
- •Р оль состоит из двух компонентов
- •3.Развитие сюжетно-ролевой игры в раннем детстве
- •4. Уровни формирования взаимоотношений детей в сюжетно-ролевой игре
- •5. Руководство сюжетно-ролевой игрой в дошкольном возрасте
- •Диагностика игровых умений детей в сюжетно-ролевой игре Методы диагностики развития сюжетно-ролевой игры:
- •Планирование сюжетно-ролевой игры.
- •Календарное планирование сюжетно-ролевой игры:
- •Трудовое воспитание детей дошкольного возраста Содержание темы:
- •Понятие о труде и трудовом воспитании. Труд как составная часть всестороннего развития личности.
- •Классики педагогики о труде и необходимости трудового воспитания с ранних лет
- •Своеобразие трудовой деятельности дошкольников
- •4. Задачи трудового воспитания детей дошкольного возраста
- •5. Виды труда детей дошкольного возраста
- •6. Формы организации труда детей дошкольного возраста
- •Роль обучения в умственном развитии ребенка дошкольного возраста
- •Теории обучения детей дошкольного возраста Зарубежные авторы
- •Отечественные педагоги
- •Понятие учебной деятельности и ее особенности в дошкольном возрасте
- •Условия успешного формирования учебной деятельности:
- •Уровни учебной деятельности /по Усовой а.П./
- •Методы и приемы учебно-познавательной деятельности
- •Условия и формы организации учебно-познавательной деятельности
- •Виды нод в детском саду(занятий)
- •Формы организации нод
- •Структура нод (занятий):
- •Экскурсия как форма обучения
- •Особенности обучения детей раннего возраста
- •Модели обучения
- •Типы обучения
- •Практикум по художественной обработке материалов и изобразительному искусству
- •1 Вопрос. Графика как жанр изобразительного искусства. Виды графики.
- •2 Вопрос. Живопись как жанр изобразительного искусства. Виды живописи.
- •3.Вопрос. Скульптура как жанр изобразительного искусства. Виды скульптуры.
- •4 Вопрос. Краски. Особенности рисования разными красками.
- •Характеристика красок
- •Названия красок
- •5. Вопрос. Оригами. Технология выполнения.
- •Методика обучения технике оригами в старшем дошкольном возрасте
- •Теоретические основы и методика музыкального воспитания с практикумом
- •1. Использование детских музыкальных инструментов в повседневной жизни доу
- •2. Деятельность педагогического коллектива по музыкальному воспитанию детей
- •3. Музыкально-дидактические игры в развитии музыкальности детей дошкольного возраста
- •4. Особенности и охрана детского голоса
- •5. Роль самостоятельной музыкальной деятельности в развитии музыкальности детей дошкольного возраста
- •6. Виды музыкальной деятельности детей дошкольного возраста
- •7. Музыкально-ритмические движения как вид музыкальной деятельности
- •8. Методы музыкального воспитания детей дошкольного возраста
- •9. Требования к репертуару по восприятию (слушанию) музыки детьми дошкольного возраста
- •Теоретические основы и методика развития речи у детей
- •Работа с загадками как одна из форм словарной работы
- •2. Методика организации уголка книги в детском саду
- •Беседы о прочитанных книгах
- •3. Направления и формы работы воспитателя по развитию связной речи у детей дошкольного возраста
- •5. Приёмы работы с ребенком раннего возраста
- •6. Использование игр и упражнений на развитие речевого дыхания, силы голоса и темпа речи
- •7. Методика использования артикуляционной гимнастики
- •8. Методика обучения детей пересказу
- •9. Разговор с детьми как метод формирования диалогической речи
- •Теоретические основы и методика математического развития дошкольников
- •Практические задания
- •Теоретические вопросы
- •Особенности наглядного материала при обучении счету предметов
- •Последовательность обучения:
- •2. Образовательная деятельность воспитателя и детей в режимных моментах
- •3.Самостоятельная деятельность детей.
- •4. Совместная деятельность с семьей.
- •2.Значение ознакомления детей дошкольного возраста с арифметическими задачами.
- •4.Виды арифметических задач, которые используются в работе с дошкольниками.
- •1. По арифметическим действиям.
- •2. Особенности восприятия геометрических фигур детьми дошкольного возраста.
- •4. Методика ознакомления для разных возрастных групп.
- •5. Раскрыть особенности использования дидактического пособия:
- •1.Понятие.
- •2.Значение развития временных представлений у дошкольников.
- •3.Особенности восприятия времени детьми дошкольного возраста.
- •4.Программные задачи.
- •5.Методика формирования ориентировки во времени у детей четвертого года жизни (II мл.Гр.).
- •6.Методика формирования ориентировки во времени у детей пятого года жизни (ср.Гр.).
- •7. Методика формирования ориентировки во времени у детей шестого года жизни (в старшей группе).
- •1.Предварительная работа.
- •2. Методика обучения.
- •3.Наглядный материал.
- •4. Последовательность обучения.
- •Практические задания
- •2.Определить последовательность знакомства детей дошкольного возраста с цифрами на конкретном примере.
- •3.Представить правила пользования сантиметровой линейкой при решении детьми проблемной ситуации.
- •Детская литература с практикумом по выразительному чтению
- •1. Роль книги в воспитании детей дошкольного возраста, требования к произведениям для детей.
- •2. Особенности восприятия художественных произведений детьми дошкольного возраста
- •3. Роль малых фольклорных жанров в воспитании и развитии детей
- •4. Педагогическая ценность и жанровые особенности русской народной сказки
- •5. Произведения писателей – природоведов в воспитании детей старшего дошкольного возраста
- •6. Нравственные уроки рассказов Николая Носова
- •Практические задания
- •Теоретические основы и методика экологического образования
- •1. Виды игровых обучающих ситуации в ознакомлении детей с природой (по с.Н. Николаевой).
- •2. Методика организации экспериментирования в ознакомлении дошкольников с природой.
- •3. Моделирование в экологическом воспитании дошкольников
- •4. Наблюдения и их место в экологическом образовании дошкольников.
- •5.Проведение природоведческих экскурсий с детьми старшего дошкольного возраста
- •6.Типы образовательной деятельности и их роль в экологическом образовании детей дошкольного возраста.
- •Разработать календарь наблюдений за сезонными явлениями природы в старшей группе на примере осени.
- •Теоретические основы и методика продуктивных видов деятельности
- •1 Вопрос: Обучение рисованию. Техника рисования, ее роль в создании изображения.
- •2 Вопрос: Рисование с натуры: виды натуры, требования к натуре, методика проведения занятий с детьми дошкольного возраста
- •3 Вопрос: Основные технические приемы аппликации. Усложнение задач по разным возрастным группам
- •4 Вопрос: Способы и приемы лепки. Усложнение задач по разным возрастным группам
- •Вопрос 5: Конструирование из бумаги в средней группе
- •6 Вопрос. Методы и приемы, используемые воспитателем в продуктивных видах деятельности
- •Наглядные методы и приемы обучения
- •Словесные методы и приемы обучения
- •Игровые приемы обучения
2. Методика организации уголка книги в детском саду
Существенную роль в формировании у дошкольников интереса к художественной литературе играет уголок книги. Это особое, специально выделенное место, где ребёнок может самостоятельно, по своему вкусу выбрать книгу и спокойно рассмотреть, «перечитать» её. Здесь происходит интимное, личностное общение ребёнка с произведением искусства - книгой и иллюстрациями.
Во всех группах детского сада должен быть организован уголок книги. Основной принцип, которого должны придерживаться педагоги при его организации – удовлетворение разнообразных литературных интересов детей.
В оформлении уголка книги каждый воспитатель может проявить индивидуальный вкус и творчество. Однако существуют главные условия, которые должны быть соблюдены, - это удобство и целесообразность. Кроме того, уголок книги должен быть уютным, привлекательным, располагающим ребёнка к неторопливому, сосредоточенному общению с книгой. Подбор литературы и педагогическая работа, организуемая в уголке книги, должны соответствовать возрастным особенностям и потребностям детей.
Уголок книги по возможности располагают вдали от мест игр детей, вблизи окна.
В младших группах воспитатель даёт детям первые уроки самостоятельного общения с книгой: знакомит с уголком книги, его устройством и назначением, приучает рассматривать книги и картинки только там, сообщает правила, которые нужно соблюдать (брать книги чистыми руками, перелистывать осторожно, не рвать, не мять, не использовать для игр; после того как посмотрел, всегда класть книгу на место и др.). Позже, в средней группе, основные умения самостоятельно и аккуратно рассматривать книги закрепляются, становятся привычкой.
В книжной витрине младшей группы выставляется, как правило, немного (4-5) книг, особое предпочтение отдаётся книжкам картинкам. Однако у воспитателя должны быть поблизости в запасе дополнительные экземпляры этих же книг.
В уголок книги помещают, как правило, издания, уже знакомые детям, с яркими крупными иллюстрациями, кроме книг здесь могут находиться отдельные картинки, наклеенные на плотную бумагу.
Содержание книжного уголка старших групп детского сада и педагогическая работа в нем определяются изменениями в литературном развитии детей, которые происходят к пяти годам: для старшего дошкольника становится важной частью духовной жизни, у него появляются литературные пристрастия, выраженные индивидуальные интересы. Поэтому на книжную витрину можно помещать одновременно 10-12 разных книг:
- Учитывая особый, постоянный, преобладающий интерес всех дошкольников к сказкам, обязательно помещаются в уголок книги 2-3 сказочных произведения.
- в уголке книги постоянно должны быть стихи, рассказы, направленные на формирование гражданских черт личности ребёнка, знакомящие его с историей нашей родины, с её сегодняшней жизнью.
- Также должны находиться 2-3 книги о жизни природы, о животных, растениях. Рассматривая иллюстрации природоведческих книг, ребёнок естественно входит в мир природы, лучше познаёт его тайны и закономерности.
- На витрине уголка книги должны находиться издания произведений, с которыми в данное время детей знакомят на занятиях. Рассматривание книги даёт ребёнку возможность вновь пережить прочитанное, углубить свои первоначальные представления.
- Особое удовольствие получают дети от разглядывания смешных картинок в юмористических книгах. Весёлые книги С. Маршака, С. Михалкова, Н. Носова, В. Драгуновского, Э.Успенского и многих других писателей с иллюстрациями наших лучших художников обязательно должны быть в уголке книги. Общение с ними не только приносят детям радость, но и полезно им, так как развивает необходимую человеку способность- способность чувствовать и понимать юмор, умение видеть смешное в жизни и литературе.
- Кроме того, в уголок можно иногда помещать интересные, хорошо иллюстрированные книги, которые дети приносят из дома, а также «толстые» книжки,
Срок пребывания книги в уголке определяется интересом детей к этой книге. В среднем же срок её пребывания в нём составляет 2-2,5 недели. Если к книге интерес утрачен, можно убрать её с полочки, не дожидаясь намеченного срока.
Кроме книг, в книжном уголке могут находиться разнообразные альбомы для рассматривания. Это могут быть и специально созданные художниками альбомы на определённые темы («Разные звери» Н. Чарушина, «Наша детвора» А.Пахомова и др.), альбомы, составленные воспитателем вместе с детьми из отдельных открыток и рисунков о труде, природе в разные времена года, книгах того или иного писателя и др. В старших группах в книжном уголке могут устраиваться тематические выставки книг. Их основная цель – углубить литературные интересы детей, сделать для дошкольников особо значимой, актуальной ту или иную литературную или общественно важную тему.