10.3. Социально-бытовая ориентировка слепоглухих детей

Под социально-бытовой ориентировкой подразумевается комплекс знаний и умений, непосредственно связанный с организацией собственного поведения и общения с окружающими людьми в различных социально-бытовых ситуациях (Денискина В.З.). В своем общем смысле социально-бытовая ориентировка предполагает умение самостоятельно строить свое поведение во всех жизненных ситуациях вне рамок учебной или профессиональной (трудовой) деятельности.

Глубокие нарушения зрения и слуха ограничивают возможность активного общения и взаимодействия ребенка с широким кругом людей и предметов, ставят в полную зависимость детей от помощи взрослых в бытовой и социальной сферах жизни. Данная зависимость, формируется в том случае, когда родители не пытаются приспособить ребенка к условиям жизни. Далее родительская гиперопека заменяется особыми условиями обучения в специализированном учреждении. В итоге недооценка значения знаний, навыков и умений, позволяющих ребенку быть независимым в быту, отрицательно сказывается на всей его жизни, а зачастую приводит к иждивенческой личностной позиции, к отторжению интересов других людей.

Во избежание этих ошибок необходимо с самого рождения приобщать ребенка к различным формам взаимодействия и общения со взрослыми и сверстниками; формировать навыки самообслуживания, культуры поведения, организации досуга и отдыха и т.д. Решение этих проблем связано с активным участием в этом процессе родителей.

Родители, имеющие детей со сложной структурой дефекта, могут использовать разработанные как для дошкольников, так и школьников программы по обучению навыкам повседневной жизни А.Д. Апухтиной, Т.А. Басиловой, Г.В. Васиной, В.Н. Чулкова, Г. Стенквист, Н. Роббинс и др). В этих пособиях представлены разделы, в соответствии с которыми необходимо вести работу, способствующую закреплению знаний, умений, навыков, приобретенных в процессе специальных занятий по социально-бытовой ориентировке (самообслуживание, культура поведения, домоводство, досуг и отдых, передвижение в ближайшем пространстве и др.). дети приобретут навыки культуры поведения в повседневной жизни и в общественных местах, навыки общения со сверстниками и взрослыми, т.е. будут «физически независимыми».

Выполнение родителями рекомендаций специалистов будет наиболее полным в случае формирования у слепоглухих навыков самостоятельной деятельности. Для этого необходимо создание воспитательного и образовательного пространства, в котором дети могли бы:

1. Как можно раньше осуществлять свой выбор (деятельности, одежды, еды, игрушек, друзей, условий быта и т.д.).

2. Взаимодействовать без прямого руководства со стороны взрослого (роль и доля прямого руководства зависят от новизны материала и условий, обеспечивающих максимальную безопасность).

3. Соблюдать четкий режим дня, позволяющий самостоятельно ориентироваться во времени.

4. Планировать деятельность на день, неделю, месяц.

5. Использовать определенные средства общения с окружающими.

Для обучения детей самостоятельности при выполнении самообслуживающего и бытового труда Е.А. Заречнова предлагает родителям:

- сам навык разделить на очень мелкие части и каждой части навыка обучать и тренировать отдельно и достаточно долго;

- связать навыки в цепочку действий, а значит выполнять их всегда в определенной последовательности, в определенном месте и в определенное время на первоначальном этапе, пока он не будет полностью автоматизирован;

- выработать у детей понимание значимости своего труда, его конечного результата.

Ребенок будет чувствовать себя самостоятельно, когда навыки самообслуживания и стереотипы поведения в обществе полностью будут сформированы и перерастут в привычку.