Глава VI. Особенности семейного воспитания детей с нарушениями зрения

6.1.Проблема воспитания в семье ребенка с нарушением зрения

Семья, где растет и воспитывается ребенок со зрительной патологией, требует особой заботы и внимания. Ведь кроме травмирующего влияния на ребенка болезнь является психической травмой и для родителей. Наряду с вышеизложенными проблемами эти семьи решают проблему поиска путей помощи ребенку с нарушением зрения (Анисимова Н. А.).

Такие авторы как В. А. Феоктистова, Н. Н. Зайцева, С. М. Хорош, Л. И. Плаксина и др. показывают, что ребенок с нарушением зрения способен преодолеть трудности, стоящие на его жизненном пути, если родители и близкие помогут ему реализовать его возможности и научат познавать окружающий мир с помощью сохранных анализаторов.

Раннее развитие ребенка с нарушением зрения происходит в тесной зависимости от условий его воспитания, от социальной среды, которая, так или иначе, влияет на формирование у него различных психических функций. В еще большей степени зависим от окружающих его людей ребенок с нарушенным зрением и, конечно, прежде всего от родителей, которые призваны содействовать его физическому и духовному становлению. Степень реализации потенциальных способностей детей с нарушениями зрения обусловлена как характером и степенью имеющегося у них дефекта, так и отношением родителей к наличию у ребенка дефекта и их участием в его воспитании.

Обнаружение у ребенка глубокого нарушения зрения (при рождении или в первые месяцы жизни), как при любых других патологиях обычно вызывает у родителей тяжелое стрессовое состояние. Сочетание отношения обоих родителей к ребенку и его дефекту обусловливает микроклимат семьи, в котором ребенку предстоит развиваться.

Психическое развитие ребенка с дефектами зрения протекает различно, в зависимости от того, является ли он слепым или слабовидящим, сочетается ли у него зрительный дефект со снижением интеллекта и в какой степени. Во всех случаях психическое развитие протекает неравномерно. С самого раннего возраста необходимо активизировать функционирование всех сохранных анализаторов, а также постоянно стимулировать остаточное зрение. Вторичные влияния слепоты на психику ребенка могут быть очень разнообразными. Специально организованное обучение и воспитание, направленное на преодоление последствий слепоты, называется коррекционным. Вторичные отклонения преодолимы, но процесс их преодоления достаточно длительный и трудоемкий. В этом процессе большое значение имеют условия семейного воспитания и действия родителей. Опыт показывает, что затраченные усилия могут пропасть даром или дать совершенно противоположный ожидаемому эффект. Прилагаемые родителями усилия должны быть направленные и осознанные. Направленность воспитательного воздействия во многом определяется позицией родителей по отношению к своему ребенку. Наиболее сбалансированной позицией считают такую, при которой ребенок принимается таким, какой он есть. Нарушение зрения не должно служить каким-то сверхотличительным признаком. Это возможно при условии веры в ребенка. Неверие родителей перерастает в неуверенность ребенка в собственных силах. Решительно следует отказаться от взгляда на слепоту и слабовидение как на болезнь. Ребенку необходимо чувствовать себя любимым, но не исключительным существом. И, наконец, сбалансированность подхода к воспитанию незрячего ребенка состоит в выдержке и терпении. Основу терпения составляет вера в его возможности, которые раскроются в той мере, в какой ребенку оказывается содействие.

Адекватным считается такое отношение, при котором ребенок воспринимается в семье как здоровый, но имеющий ряд особенностей, которые следует учитывать в процессе воспитания. Принятие дефекта означает способность родителей примириться с фактом его наличия у ребенка, готовность к включению ребенка в свою жизненную программу. Если родители видят в своем малыше прежде всего маленького человека, имеющего особенности, свойственные и другим детям, а потом уже незрячего с присущим ему своеобразием, - эта позиция становится необходимой предпосылкой создания в семье условий для полноценного развития ребенка.

Отношение к ребенку с нарушением зрения может быть и неадекватным. Условно выделяют четыре неадекватные позиции (Хорош С.М.):

1.Неадекватность родительской позиции определяется тем, что ребенок воспринимается как жертва обстоятельств, беспомощное и обиженное судьбой существо, которое нуждается в постоянной защите и опеке. Такая жертвенная любовь оборачивается тем, что ребенок растет неприспособленным к жизни. Его не приучают к самостоятельности, выполняют все его прихоти. У ребенка не формируются навыки самообслуживания, усугубляется задержка развития предметной деятельности, недостаточно развиваются сохранные анализаторы. Гиперопека ставит ребенка в полную зависимость, не только физическую, но и эмоциональную, от опекающих его людей.

2.В случае, если родители смирились с дефектом, но не принимают уже самого ребенка, дети выделяются своей неухоженностью, заброшенностью. Глубокое нарушение зрения у этих детей сочетается с педагогической запущенностью. Они постоянно испытывают дефицит ласки, эмоционального общения.

3.Ребенок принимается родителями, а его дефект – нет. Игнорирование специфических особенностей нарушения зрения, направление всех усилий на улучшение зрения может привести к тому, что будет упущено невосполнимое для психического развития ребенка время первых лет его жизни.

4. Родители не принимают дефект и самого ребенка. Такие родители не видят перспектив в воспитании своего ребенка. В результате они или отказываются от малыша, или передают на воспитание другим членам семьи.

При неадекватных позициях отца и матери в отношении к ребенку, имеющем нарушение зрения, встает вопрос о коррекции внутрисемейных отношений. Важную роль в этом играет информация о возможностях целенаправленного специального воспитания и обучения, позволяющего человеку с сенсорным дефектом не только приспособиться к социальным условиям жизни в обществе, но и стать полноценным его членом. Подобная информация помогает родителям принять верное решение и не отказаться от ребенка после того, как они узнали, что он родился слепым. Психологи, тифлопедагоги, воспитатели специализированного учреждения могут помочь родителям изменить свою позицию. При этом необходимо помнить, что неадекватная позиция родителей – это их как бы защитная реакция на травмирующую ситуацию – нарушение зрения у ребенка. Только встречая сочувствие и понимание со стороны специалистов, родители прислушаются к советам и смогут в свою очередь лучше понять своего ребенка.

Родителям ребенка с нарушенным зрением необходимо осознать, что при правильном к нему отношении и в результате определенных усилий он сможет приспособиться к жизни в обществе, стать полноценным его членом и многого достигнуть. На дефект зрения семья не может оказать влияния, но она может способствовать восстановлению и развитию нарушенных в результате слепоты и слабовидения социальных контактов, помочь найти ребенку свое место в обществе, способствовать восстановлению личностного и социального статуса.

Родителям нужно отчетливо осознавать смысл самого процесса воспитания, т.е. чего они хотят, какова их основная цель. Целью воспитания и задачей родителей является научить ребенка жить в этих условиях и уметь преодолевать трудности так, чтобы последние не превращались в драму, заслоняющую саму жизнь. Полноценная жизнь незрячего ребенка во многом зависит от реальной поддержки родителей, сумевших научить его преодолевать трудности.