5.5. Задачи и содержание семейного воспитания детей с нарушением слуха

Задачи и содержание семейного воспитания глухих и слабослышащих детей зависит от их возраста (М.И. Никитина,1989г.). Е.М. Мастюкова и А.Г. Московкина указывают на то, что «семейное воспитание детей с нарушением слуха должно быть ранним, коррекционным и ориентированным на потенциальные возможности ребенка»(2004г.). На каждом возрастном этапе слабослышащего либо неслышащего ребёнка в семье перед родителями возникают разноплановые задачи, такие как: охрана и укрепление здоровья, предупреждение заболеваний, преодоление последствий глухоты, развитие коммуникативных навыков, социальная адаптация, развитие умственных способностей ребёнка, его памяти, мышления, речи; формирование и развитие положительных нравственных качеств; воспитание активной трудовой и общественной позиции личности, развитие творческих способностей.

Родители неслышащего дошкольника под руководством сурдопедагога закладывают тот фундамент, на котором впоследствии будет строиться вся дальнейшая работа по обучению и воспитанию. Это – укрепление здоровья и закаливание организма, приучение к определённому ритму жизнедеятельности (режим дня, режим занятий), формирование необходимых психологических предпосылок обучения и воспитания – развитие внимания, подражания, интереса к окружающему миру, закладывание основ коммуникативных связей ребёнка с окружающими. Проведение эффективной работы по формированию и развитию словесной речи с использованием остаточного слуха и формированию коммуникативных умений детей возможно с самого раннего возраста. Домашняя обстановка позволяет создавать разнообразные ситуации для расширения словарного запаса и развития разговорной речи ребёнка, закрепления понятий, произносительных и слуховых умений. Родители должны осуществлять эту работу постоянно и целенаправленно под руководством сурдопедагога.

При воспитании и обучении ребёнка в семье в дошкольный период решаются задачи нравственного поведения путём упражнения в нравственных поступках, происходит развитие и осознание ребёнком таких нравственных качеств, как доброта, правдивость, дисциплинированность и др. При этом надо учитывать, что многие моральные понятия, обычно усваиваемые слышащим ребёнком самостоятельно, которые отсутствуют у глухого (слабослышащего) ребёнка и их надо формировать. Таким образом, культура, высокая нравственность в отношениях между членами семьи, их положительный пример способствуют овладению ребёнком с нарушенным слухом нормами и правилами нравственного поведения.

Велико значение семьи в решении задач подготовки ребёнка к школе, к жизни в школьном коллективе. Наряду с простейшими учебными и трудовыми умениями, положительным отношением к учению родители формируют у ребёнка навыки самообслуживания, готовят к участию в бытовом и общественно полезном труде. На всех этапах семейного воспитания остаётся значимыми задачи нравственного аспекта трудового воспитания – уважительное отношение к труду окружающих, желание и стремление придти на помощь, умение трудиться самостоятельно, по собственной инициативе и без принуждения, проявлять в труде упорство, стремление получать лучшие результаты, готовность трудиться для пользы общего дела и др.

На этапе школьного обучения родители под руководством сурдопедагога решают задачи оказания помощи детям включения в учебный процесс, адаптации в учреждении, налаживании общения со сверстниками и педагогами. На данном возрастном этапе продолжается развитие и усложнение умений дошкольного возраста- учебных, коммуникативных, трудовых. В различных видах совместной деятельности (чтении; беседах; экскурсиях; труде; посещении выставок, спектаклей, походов, встреч; просмотре телепередач, спектаклей, кинофильмов и др.) родители расширяют кругозор школьника, развивают интерес, творчество, фантазию, приобщают к любимому делу, способствуют самовыражению личности, активной адаптации. Жизнь в коллективе сверстников требует от школьников усвоения сложных форм социального поведения, сформированных навыков социально-бытовой ориентировки и разнообразных форм общения.

В старшем школьном возрасте задачами родителей на этом этапе являются оказание помощи школьнику: в решении возникающих проблем, формировании адекватной мировоззренческой позиции, развитие активной общественной позиции, потребности в трудовой и самостоятельной учебно-познавательной деятельности. Родители заинтересованы в получении ребенком профессии, соответствующей его интересам, склонностям, возможностям и социально-экономическим потребностям общества.

Успешность семейного воспитания обеспечивается рядом условий, это: раннее начало коррекционного воздействия семьи на ребёнка; предотвращение социальной изоляции путём развития средств коммуникации; ориентация на потенциальные возможности; решение конкретных задач в соответствии с возрастным этапом ребенка.