8.5. Семейное воспитание ребенка школьного возраста с дцп.

Физическое воспитание. Ведущая форма деятельности в школьном возрасте – учебная. Переход на новую деятельность является не только стимулом для развития, но и требует большого физического и психического напряжения. Поэтому необходимо продолжать выполнение всех мероприятий по укреплению физического и психического здоровья. Родители должны стимулировать сознательное отношение ребенка к закаливанию, к выполнению физических упражнений, к соблюдению общего и двигательного режима. Во-первых, использовать личный пример организованности и закаливания. Во-вторых, совместно с ребенком участвовать в процессе закаливания, в выполнении физических упражнений, в составлении режима дня в наглядной форме, совместно осваивать какие-либо виды спорта (плавание, езда на лошади и т.д.), организовывать активный отдых (походы, прогулки, катание на санях и т.д.). При условии индивидуального обучения ребенка, когда посещение школы невозможно, необходимо продолжать циклы коррекционных занятий у специалистов по ЛФК, проходить курсы массажа, физиотерапии и медикаментозного лечения при реабилитационных центрах и поликлиниках. Родителям необходимо позаботиться об организации рабочего места ребенка, с учетом характера двигательного расстройства, чтобы избежать нарушений осанки. В школьном возрасте остается обязательным соблюдение общего двигательного режима, для профилактики искривлений позвоночника и контрактур. Во время занятий и между ними ребенок обязательно должен включаться в активные движения. Это могут быть различные упражнения для глаз, спины, верхних и нижних конечностей.

Трудовое воспитание. В школьном возрасте важная роль отводиться трудовой и допрофессиональной подготовке, в процессе которой решаются и лечебные задачи: коррекция двигательного развития, совершенствование зрительно-моторной координации, коррекция мелкой моторики. У младшего школьника родителям необходимо продолжать развитие трудовых навыков в работе с различными материалами, инструментами (пластилин, глина, ножницы, природный материал и т.д.), общих представлений о труде взрослых, интереса к различным видам трудовой деятельности. Если таких возможностей нет, то ребенка необходимо записать в какой-либо кружок при реабилитационных центрах, домах детского творчества. В этом возрасте уже можно распределить обязанности по домашнему труду, исходя из интересов и возможностей ребенка. На начальных этапах, конечно, будет необходим контроль, который в дальнейшем должен перерасти в привычку и необходимость. Так будет вырабатываться чувство ответственности, полноценности и самостоятельности.

В среднем школьном звене происходит допрофессиональная трудовая подготовка, которая включает в себя уточнение профессиональной направленности трудовой деятельности и коррекцию профессиональных намерений.

Родителям очень важно в этот момент правильно направить ребенка на выбор своего дальнейшего занятия и жизненного пути, адекватно оценить свои возможности и соотнести их со своими желаниями, чтобы избежать каких-либо разочарований в будущем. Ребенок должен научиться руководствоваться поставленным целям, нравственным требованиям и воспитывать устойчивость поведения.

Развитие навыков самообслуживания и социально бытовой ориентации в школьном возрасте у ребенка с ДЦП является необходимым условием его социализации. Навыки гигиены, одевания и раздевания, приема пищи к школьному возрасту должны быть сформированы, но у детей с ДЦП некоторые из них могут быть еще не достаточно автоматизированны. Трудности могут возникать в действиях, требующих точности, координированности, быстроты. Ребенка необходимо приучать к организации своего рабочего места, к соблюдению порядка на рабочем столе и умению готовить только необходимые для данного занятия вещи.

Изменение окружения, условий деятельности предполагает наличие умений ориентироваться в ситуации и быть ее активным участником. Родители должны выступить в данном случае в роли первых помощников и учителей. Ребенка необходимо учить ориентироваться в школе, в общественных местах (на улице, в транспорте, в магазине, в поликлинике, на почте и т.д.), помочь ему преодолеть страх, неловкость, растерянность, воспитать в нем чувство уверенности в себе. Все это требует не только наличия знаний об окружающем, но и развития навыков общения, действия с различными предметами и движений в целом. Знакомство с различными ситуациями должно происходить вместе со взрослым, который показывает, объясняет, обсуждает с ребенком происходящее во круг. Затем дома ее можно обыграть, смоделировать, потренировать движения. Моделирование различных проблемных ситуаций позволит ребенку развить сообразительность и поможет не растеряться в реальной ситуации. Сначала взрослый продумывает возможные варианты выбора и предлагает найти правильный выход из предложенных. Гораздо сложнее ребенку самому продумать правильное действие и осуществить его.