Глава I. Общие вопросы специальной семейной педагогики

1. Объект, предмет, задачи, принципы, условия специальной семейной педагогики

Специальная педагогика является составной частью педагогики. Это теория и практика специального образования лиц с отклонениями в физическом и психическом развитии, для которых образование в обычных педагогических условиях, затруднено или невозможно. Она рассматривает проблемы воспитания и обучения в различных условиях детей с проблемами в развитии на разных возрастных этапах. В специальной педагогике выделяют разделы: лечебная педагогика, специальная дошкольная педагогика, коррекционная педагогика.

Семейная педагогика - это наука о воспитании детей в семье. Она изучает специфику условий семейного воспи­тания, их потенциальные возможности, разрабатывает научно обоснованные рекомендации родителям по фор­мированию личности ребенка.

Специальная семейная педагогика - это отрасль специальной педагогики, выделенная по институциональному признаку, которая изучает вопросы воспитания детей с проблемами в развитии в условиях семьи.

Объектом специальной семейной педагогики является процесс воспитания и обучения детей с проблемами в развитии, как социально-культурного феномена.

Предметом специальной семейной педагогики являются теоретически обоснованные и практически разработанные вопросы воспитания и обучения ребенка с проблемами в развитии на разных возрастных этапах.

Задачи специальной семейной педагогики:

1. Разработка и обоснование содержания, принципов, методов, условий семейного воспитания;

2. Изучение апробация и внедрение разновариативных моделей сопровождения семьи, имеющей ребенка с проблемами в развитии;

3. Взаимодействует с общей, специальной, социальной и коррекционной педагогикой по всем проблемам, относящимся к семейному воспитанию;

4. Реализация концепции интеграции и адаптации ребенка с проблемами в развитии в образовательную и социально - культурную среду на всех этапах его жизненного цикла; оказание поддержки и помощи семье в этих процессах;

5. Организация педагогического просвещения родителей с учетом отклонений ребенка;

6. Выявление творческого потенциала семьи.

Принципы специальной семейной педагогики:

- принцип гуманизации, предусматривающий приоритет общечеловеческих ценно­стей, жизни и здоровья человека, свободного раз­вития личности, а также воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;

- принцип развивающего характера воспитания, предполагающий ориентацию на личность ребенка и выдвижение целевой установки на овладение ею способами мышления и деятель­ности;

- принцип дифференциации и индивидуализации воспитания, означающий раз­витие ребенка в семье в соответствии со своими склонностями, интересами и возможностями;

- принцип движения от ребенка к миру и от мира к ребенку – воспитание должно опираться на личный опыт воспитанника, идти от понятного, близкого к более далекому, неизвестному, а затем, на новом уровне, вновь охватывая то, что ребенку хорошо известно;

- принцип приоритетности интересов ребенка, который обеспечивается пониманием проблем ребенка с отклонениями в развитии;

- принцип комплексности предусматривается как условие взаимодействия всех участников процесса, взаимодополняемости социальной адаптации и творческой реабилитации, психического и физического развития, последовательности всех этапов работы и многообразием форм, методов и содержания на каждом из них в процессе семейного воспитания;

- принципы диалогизации и проблематизации вытекают из понимания необходимости объединения всех участников процесса во всех сферах деятельности и на всех этапах работы; понимания насущных проблем, с которыми сталкивается как ребенок с отклонениями в развитии, так и его семья, учет этих проблем в реализации всех программ и проектов;

- принцип персонификации воспитательного процесса в семье отождествляет физиологические, психологические возможности и особенности ребенка с отклонениями в развитии, условия его социальной жизни, возможности его социального окружения, уровень развития и культуры с содержанием деятельности, предлагаемой ребенку как субъекту воспитательной практики;

- принцип компенсации недостаточно развитых качеств, способностей и функций;

- принцип этапности, суть которого заключается в выделении нескольких этапов работы; каждый этап органично связан с предыдущим.

Условия эффективного семейного воспитания детей с проблемами в развитии:

1. Участие всех членов семьи в процессе воспитания и обучения ребенка с проблемами в развитии.

2. Привлечение к процессу семейного воспитания специалистов образовательных, культурных и коррекционных учреждений.

3. Организация коррекционно-педагогического просвещения родителей, имеющих детей с проблемами в развитии.

4. Научная разработка и обоснование моделей психолого-педагогического и коррекционного сопровождения семьи имеющей ребенка с проблемами в развитии.

5. Комплексное психолого-педагогическое воздействие на всех участников процесса.

6. Последовательность, системность структурность педагогических мероприятий.

7. Учет особенностей жизнедеятельности семьи, возраста родителей, уровня подготовленности в вопросах воспитания .

8. Сочетание индивидуального подхода к семье, с организацией групповой работы.

9. Внедрение различных форм работы с родителями: беседы, консультации, собрания, семинары, открытые занятия, утренники, спортивные соревнования, оформление наглядных пособий (стенды, вывески, папки-передвижки, статьи);

Курс «Семейной специальной педагогики» связан самым непосредственным образом с курсами специальной дошкольной педагогики и психологии, логопедии, коррекционной педагогики, психологии современной семьи и другими.

В процессе обучения у будущих дошкольных педагогов – дефектологов формируются следующие умения: анализировать особенности семейного воспитания ребенка; разрабатывать и проводить эксперимент, направленный на выявление эмоционального принятия «проблемного» ребенка родителями и анализ его результата; определить заинтересованность родителей в развитии и воспитании ребенка, заботы о нем, адекватной требовательности к нему, тип семейных отношений; планировать и организовывать коррекционную работу с семьей, направленную на повышение уровня родительской компетенции и активизации роли родителей в воспитании и обучении ребенка. Важное значение в работе с родителями имеет разработка педагогом - дефектологом специальных программ педагогического образования родителей и индивидуальных семейных коррекционно-воспитательных программ для ребенка с проблемами в развитии.