- •Хід уроку
- •I. Підсумок фенологічних спостережень.
- •II. Вступна бесіда про зміст природознавства в 4-му класі.
- •III. Повідомлення теми і мети уроку.
- •IV. Актуалізація опорних знань.
- •V. Сприймання та усвідомлення навчального матеріалу.
- •2. Практична робота з таблицями, атласами.
- •VI. Осмислення учнями знань.
- •VII. Узагальнення та систематизація знань учнів.
- •VIII. Домашнє завдання.
- •Хід уроку
- •I. Підсумок фенологічних спостережень.
- •II. Перевірка домашнього завдання.
- •III. Актуалізація опорних знань.
- •IV. Повідомлення теми і мети уроку.
- •V. Сприймання та усвідомлення навчального матеріалу.
- •VI. Осмислення учнями знань.
- •VII. Узагальнення та систематизація знань учнів.
- •VIII. Домашнє завдання.
- •Хід уроку
- •II. Перевірка домашнього завдання.
- •III. Актуалізація опорних знань.
- •IV. Сприймання та усвідомлення навчального матеріалу.
- •V. Осмислення учнями знань.
- •VI. Узагальнення та систематизація знань учнів.
- •VII. Домашнє завдання.
- •Хід уроку
- •II. Перевірка домашнього завдання.
- •III. Актуалізація опорних знань.
- •IV. Сприймання та усвідомлення навчального матеріалу.
- •V. Осмислення учнями знань.
- •VI. Узагальнення та систематизація знань учнів.
- •VII. Домашнє завдання.
- •Хід уроку
- •I. Підсумок фенологічних спостережень.
- •II. Перевірка домашнього завдання.
- •III. Повідомлення теми і завдань уроку.
- •IV. Сприймання та усвідомлення навчального матеріалу.
- •V. Осмислення учнями знань.
- •VI. Узагальнення та систематизація знань учнів.
- •VII. Домашнє завдання.
- •Хід уроку
- •II. Перевірка домашнього завдання.
- •III. Актуалізація опорних знань.
- •IV. Повідомлення теми та завдань уроку.
- •V. Сприймання та усвідомлення навчального матеріалу.
- •VI. Осмислення учнями знань.
- •VII. Узагальнення та систематизація знань учнів.
- •VIII. Домашнє завдання.
- •Хід уроку
- •I. Підсумок фенологічних спостережень.
- •III. Актуалізація опорних знань.
- •IV. Повідомлення теми та завдань уроку.
- •V. Сприймання та усвідомлення навчального матеріалу.
- •VI. Осмислення учнями знань.
- •VII. Узагальнення та систематизація знань учнів.
- •VIII. Домашнє завдання.
- •Хід уроку
- •I. Підсумок фенологічних спостережень.
- •III. Актуалізація опорних знань. Повідомлення теми і завдань уроку.
- •V. Осмислення учнями знань.
- •VI. Узагальнення та систематизація знань учнів.
- •VII. Домашнє завдання.
- •Хід уроку
- •II. Перевірка домашнього завдання.
- •IV. Повідомлення теми і завдань уроку.
- •VI. Осмислення учнями знань.
- •VII. Узагальнення та систематизація знань учнів.
- •VIII. Домашнє завдання.
- •Хід уроку
- •I. Підсумок фенологічних спостережень.
- •III. Повідомлення теми і завдань уроку.
- •IV. Сприймання та усвідомлення навчального матеріалу.
- •V. Осмислення учнями знань.
- •VI. Узагальнення та систематизація знань учнів.
- •VII. Домашнє завдання.
- •Хід уроку
- •III. Сприймання та усвідомлення навчального матеріалу.
- •IV. Осмислення учнями знань.
- •V. Узагальнення та систематизація знань учнів.
- •VI. Домашнє завдання.
- •Хід уроку
- •I. Підсумок фенологічних спостережень.
- •II. Перевірка домашнього завдання.
- •III. Актуалізація опорних знань учнів.
- •IV. Повідомлення теми і завдань уроку.
- •V. Вивчення нового матеріалу.
- •VI. Закріплення нового матеріалу.
- •VII. Узагальнення та систематизація знань учнів.
- •VIII. Домашнє завдання.
- •Хід уроку
- •I. Підсумок фенологічних спостережень.
- •II. Перевірка домашнього завдання.
- •III. Актуалізація опорних знань.
- •IV. Повідомлення теми та завдань уроку.
- •V. Вивчення нового матеріалу.
- •VI. Осмислення учнями знань.
- •VII. Узагальнення та систематизація знань.
- •VIII. Домашнє завдання.
- •Хід уроку
- •II. Перевірка домашнього завдання.
- •III. Актуалізація опорних знань учнів.
- •IV. Повідомлення теми та завдань уроку.
- •V. Сприймання та усвідомлення навчального матеріалу.
- •VI. Осмислення учнями знань.
- •VII. Узагальнення та систематизація знань учнів.
- •VIII. Домашнє завдання.
- •Хід уроку
- •II. Перевірка домашнього завдання.
- •IV. Повідомлення теми і завдань уроку.
- •V. Сприймання та усвідомлення навчального матеріалу.
- •VI. Осмислення знань учнями.
- •VII. Узагальнення та систематизація знань учнів.
- •VIII. Домашнє завдання.
- •Хід уроку
- •II. Перевірка домашнього завдання.
- •IV. Актуалізація опорних знань.
- •V. Сприймання та усвідомлення навчального матеріалу.
- •VI. Осмислення учнями знань.
- •VII. Узагальнення та систематизація знань.
- •VIII. Домашнє завдання.
- •Хід уроку
- •I. Підсумок фенологічних спостережень.
- •II. Перевірка домашнього завдання.
- •III. Актуалізація опорних знань.
- •V. Сприймання та усвідомлення навчального матеріалу.
- •VI. Осмислення учнями знань.
- •VIII. Домашнє завдання.
- •Хід уроку
- •II. Перевірка домашнього завдання.
- •III. Повідомлення теми і завдань уроку.
- •IV. Актуалізація опорних знань.
- •V. Сприймання та усвідомлення навчального матеріалу.
- •VI. Осмислення учнями знань.
- •VII. Узагальнення та систематизація знань учнів.
- •VIII. Домашнє завдання.
- •Хід уроку
- •I. Підсумок фенологічних спостережень.
- •II. Перевірка домашнього завдання.
- •III. Актуалізація опорних знань дітей та їхнього життєвого досвіду.
- •IV. Повідомлення теми і завдань уроку.
- •V. Сприймання та усвідомлення навчального матеріалу.
- •VI. Осмислення учнями знань.
- •VII. Узагальнення та систематизація знань.
- •VIII. Домашнє завдання.
- •Хід уроку
- •I. Підсумок фенологічних спостережень.
- •II. Актуалізація опорних знань. Повідомлення теми і мети уроку.
- •III. Сприймання та усвідомлення навчального матеріалу.
- •IV. Осмислення знань учнів.
- •V. Узагальнення та систематизація знань учнів.
- •VI. Домашнє завдання.
- •Хід уроку
- •I. Підсумок фенологічних спостережень.
- •II. Перевірка домашнього завдання.
- •III. Повідомлення теми і мети уроку.
- •IV. Сприймання та усвідомлення твого матеріалу.
- •V. Осмислення-учнями знань.
- •VI. Узагальнення та систематизація знань.
- •VII. Домашнє завдання.
- •Хід уроку
- •II. Перевірка домашнього завдання.
- •III. Актуалізація опорних знань.
- •IV. Повідомлення теми і мети уроку.
- •V. Вивчення нового матеріалу.
- •VII. Підсумок уроку.
- •VI. Осмислення учнями знань.
- •Viі. Домашнє завдання.
- •Хід уроку
- •I. Підсумок фенологічних спостережень.
- •II. Перевірка домашнього завдання.
- •III. Актуалізація знань учнів.
- •IV. Повідомлення теми і завдань уроку.
- •V. Сприймання та усвідомлення навчального матеріалу.
- •VI. Осмислення учнями знань.
- •VII. Узагальнення та систематизація знань.
- •VIII. Підсумок уроку.
- •IX. Домашнє завдання.
- •Хід уроку
- •I. Підсумок фенологічних спостережень.
- •II. Перевірка домашнього завдання.
- •III. Актуалізація опорних знань. Повідомлення теми і мети уроку.
- •IV. Сприймання та усвідомлення навчального матеріалу.
- •Хід уроку
- •I. Підсумок фенологічних спостережень.
- •II. Перевірка домашнього завдання.
- •III. Актуалізація опорних знань. Повідомлення теми і завдань уроку.
- •IV. Сприймання та усвідомлення навчального матеріалу.
- •V. Осмислення учнями знань.
- •VI. Узагальнення та систематизація знань.
- •VII. Підсумок уроку.
- •VIII. Домашнє завдання.
- •Хід уроку
- •I. Підсумок фенологічних спостережень.
- •II. Перевірка домашнього завдання.
- •III. Актуалізація опорних знань.
- •IV. Повідомлення теми і завдань уроку.
- •V. Сприймання та усвідомлення навчального матеріалу.
- •VI. Осмислення знань учнями.
- •VII. Узагальнення та систематизація знань учнів.
- •VIII. Підсумок уроку.
- •IX. Домашнє завдання.
- •Хід уроку
- •I. Підсумок фенологічних спостережень.
- •II. Перевірка домашнього завдання.
- •III. Актуалізація опорних знань учнів.
- •IV. Повідомлення теми і завдань уроку.
- •V. Сприймання та усвідомлення навчального матеріалу.
- •VI. Осмислення знань учнями.
- •VII. Узагальнення та систематизація знань.
- •VIII. Підсумок уроку.
- •IX. Домашнє завдання.
- •Хід уроку
- •I. Підсумок фенологічних спостережень.
- •II. Перевірка домашнього завдання.
- •III. Актуалізація опорних знань. Повідомлення теми і завдань уроку.
- •IV. Сприймання та усвідомлення навчального матеріалу.
- •V. Осмислення знань учнями.
- •VI. Узагальнення та систематизація знань.
- •VII. Підсумок уроку.
- •VIII. Домашнє завдання.
- •Хід уроку
- •I. Підсумок фенологічних спостережень.
- •II. Перевірка домашнього завдання.
- •III. Актуалізація опорних знань учнів.
- •IV. Повідомлення теми і завдань уроку.
- •V. Сприймання та усвідомлення навчального матеріалу.
- •VI. Осмислення знань учнями.
- •VII. Узагальнення та систематизація знань.
- •VIII. Підсумок уроку.
- •IX. Домашнє завдання.
- •Хід уроку
- •I. Підсумок фенологічних спостережень.
- •II. Перевірка домашнього завдання.
- •III. Актуалізація опорних знань.
- •IV. Повідомлення теми і мети уроку.
- •V. Сприймання та усвідомлення матеріалу.
- •VI. Осмислення знань учнями.
- •VII. Узагальнення та систематизація знань.
- •Viіі. Підсумок уроку.
- •IX. Домашнє завдання.
- •Хід уроку
- •I. Підсумок фенологічних спостережень.
- •II. Перевірка домашнього завдання.
- •III. Актуалізація опорних знань.
- •IV. Повідомлення теми і завдань уроку.
- •V. Сприймання та усвідомлення навчального матеріалу.
- •VI. Осмислення знань учнями.
- •VII. Узагальнення та систематизація знань.
- •VIII. Підсумок уроку.
- •IX. Домашнє завдання.
IV. Сприймання та усвідомлення навчального матеріалу.
1. Розповідь учителя.
— Отже, природне угруповання — це фупа взаємозв'язаних між собою живих огранізмів, які тривалий час живуть на певній ділянці місцевості з однорідними умовами життя. Із нашого повсякденного життя ми можемо назвати такі основні типи угруповань, як ліс, лука, степ, болото, прісна водойма. Розподіл природніх угруповань визначають умови довкілля, тобто температура, освітленість, вологість, тип грунту. У кожному угрупованні переважають ті живі організми, які найкраще пристосовані до місцевих умов.
Усі живі організми природного угруповання поділяють на три групи: організми-виробники, організми-споживачі й організми-перетворювачі.
Основу переважної більшості природних угруповань становлять зелені рослини, які є організмами-виробниками.
Жоден організм не може тривалий час існувати без надходження енергії ззовні. Головним джерелом енергії для всіх живих організмів нашої планети є Сонце.
Сонячну енергію здатні вловлювати зелені рослини. І тільки вони використовують цю енергію, утворюють з речовин неживої природи поживні речовини для живих організмів.
Цукор, крохмаль, білки і жири утворюються в рослинах з води і вуглекислого газу. Частину утворених речовин і сонячної енергії рослини використовують для свого росту. Невикористані поживні речовини накопичують в коренях, стеблах, плодах. На світлі в листках рослин утворюються не лише поживні речовини, а й кисень, який виділяється в повітря.
До природного угруповання обов'язково входять тварини, які є організмами-споживачами. Рослиноїдні тварини живляться рослинами, а хижі — рослиноїдними тваринами. Отже, для підтримання життя тварини використовують готові поживні речовини, утворені рослинами, і накопичену в них сонячну енергію. Усі тварини також дихають киснем, а виділяють в повітря вуглекислий газ.
Третю групу живих організмів природного угруповання складають перетворювачі. Це переважно мікроорганізми (гриби і бактерії), які руйнують залишки відмерлих живих організмів, перетворюючи їх на перегній, а тоді — на мінеральні сполуки.
Вони очищають довкілля від забруднення і збагачують грунт поживними речовинами. Ці мінеральні солі разом з водою рослини всмоктують за допомогою коренів.
Отже, у природному угрупованні відбувається кругообіг речовин. Тому усі живі організми пов'язуються ланцюгами живлення.
Приклади ланцюгів живлення можна бачити всюди. Найпростіший приклад: рослини поїдають травоїдні тварини, а їхніми трупами живляться комахи та бактерії. Але в природних угрупованнях ланцюги складаються з більшої кількості ланок, тому що до них входять м'ясоїдні тварини
(хижаки). Природні угруповання дуже складні. У них завжди є багато паралельних і складно переплетених ланцюгів живлення. Майже завжди різні види живих організмів живляться кількома різними об'єктами й самі є їжею для кількох членів угруповання.
Тому виходить дуже складна сітка зв'язків живлення.
2. Практична робота.
— Відгадавши загадку, дізнаєтесь, у яке природне угруповання зараз зазирнемо.
Дім зі всіх сторін відкритий.
Він різьбленим дахом критий.
Ти заходь
в зелений дім —
чудеса побачиш в нім!
(Ліс.)
— Розгляньте малюнок у підручнику (с. 153) лісу як природного угруповання.
— Назвіть організми лісу, які є виробниками; споживачами; перетворювачами.
— Складіть ланцюги живлення, які існують у даному угрупованні.
3. Розповідь учителя про ліс як природне угруповання (або підготовленого учня).
— Серед наземних природних угруповань одним із наскладніших є ліс. Ліс — це дуже досконале і стійке угруповання, яке здатне за умови незмінних зовнішніх умов існувати віками. Це угруповання охоплює понад сотню видів рослин і кілька тисяч видів тварин.
Вся рослинність лісу поділяється на яруси. Найвищі рослини — світлолюбиві породи дерев: дуб, ясен, липа. Нижче розміщуються менш світлолюбиві дерева: клен, яблуня, груша. Ще нижче йде ярус підліску, утворений різними кущами: ліщиною, калиною, бруслиною. Нарешті, на грунті росте ярус трав'янистих рослин. Що нижчий ярус, то тіньовит-риваліші його рослини.
Багатство і різноманітність рослин, які виробляють величезну кількість поживних речовин, що можуть використовуватися як корм, стають причиною розвитку в лісах численних споживачів із світу тварин.
Серед тварин ланцюг живлення, наприклад, становлять рослиноїдні гризуни і зайці, а також копитні, за рахунок яких існують хижаки: ласка, куниця, лисиця, вовк. Усі види звірів є середовищем життя і джерелом живлення для кліщів, комарів, бактерій.
Дуже важливе значення в житті лісу мають процеси перетворення відмерлих листків, деревини, решток тварин.
Тваринні рештки дуже швидко знищуються жуками-мертвоїдами, шкіроїдами, личинками мух та іншими комахами, а також гнильними бактеріями. Як тільки рослини гинуть, то їх речовина повніст використовується перетворювачами: дощовими червами, бактеріями, мікроскопічними червами.
Ліс — це окраса землі. Він приносить багато користі людині, тваринам. Хто скаже, яку саме користь приносить ліс?
А ще ліси стримують сильні вітри, охороняють ґрунти від руйнування, очищають брудне повітря, захищають шосейні та залізничні дороги. Ліси дуже потрібні людям.
— Чому ліс — це природне багатство?
— Від чого люди охороняють ліси?
— Чому потрібно приваблювати птахів до лісу?
— Яку ви берете участь в охороні лісу? Фізкультхвилинка.
V. Осмислення учнями знань.
1. Робота з підручником.
Опрацювання статті "Природні угруповання рідного краю".
2. Робота в зошитах з друкованою основою
VI. Узагальнення та систематизація знань.
— Що таке природне угруповання?
— На які групи поділяються усі живі організми у природних угрупованнях?
— Які організми називають виробниками? Чому?
— Чому тварин відносять до організмів-споживачів?
— Яка роль організмів-перетворювачів у природному угрупованні?
— Доведіть, що ліс — природне угруповання.
— Які дії людей можуть зруйнувати ліс як природне угруповання?
VII. Підсумок уроку.
— Яку тему ви вивчали на уроці?
— Що вам найбільше запам'яталося?
— Що вас здивувало? Про що хотіли б дізнатися більше?
VIII. Домашнє завдання.
Прочитати статтю "Природні угруповання рідного краю", відповідати на запитання.
№ уроку_______ Дата______________Вчитель__________________________________Клас____
Тема. Луки — природне угруповання.
Мета. Формувати в учнів поняття "луки", поняття про тваринний і рослинний світ луків; ознайомити дітей з видами луків; пояснити, яке значення луків в сільськогосподарській діяльності; виховувати естетичні почуття, бережне ставлення до природи.
Обладнання. Гербарій рослин луків, малюнки із зображенням луків.