11. Оформление науки как профессиональной деятельности. Эволюция способов трансляции научных знаний.

Наука возникает как социальный институт только тогда, когда начинает дисциплинарно дифференцироваться. Оформление науки – это процесс ее институализации и дисциплинарной дифференциации. Он проходит в 5 этапов:

1. Ювенильный (лат. – детский) – средние века. Он связан с появлением первых университетов в 12-13 вв. Университеты развивались по подобию цехов, подражая их иерархии и регламентации.

Иерархия:

Цех	Университет
Ученик Подмастерье Мастер	Школяр Бакалавр Магистр (доктор)

В университетах было 4 факультета:

1) теологический (учились не менее 15 лет);

2) юридический (учились не менее 15 лет);

3) медицинский (учились не менее 20 лет);

4) артистический (философский) – 6 лет.

На артистическом факультете преподавали 7 наук:

1 блок – тривиум – грамматика латинская, риторика, диалектика;

2 блок – квадриум – арифметика, геометрия, астрономия, музыка.

Возраст поступления от 14 до 20 лет.

Структура учебного процесса:

1. Трансляция знаний.

Теоретические знания сообщались на лекциях. Лекции были 2-х видов:

1. ординарные (писать молча);

2. экстраординарные (можно по ходу задавать вопросы).

2. Диспуты:

1) ординарные;

2) публичные.

Учились 2 года – школяр, затем выносятся тезисы на защиту бакалавра, м. преподавать, но еще учились, затем, через 2 года – магистратура.

В университетах была очень жесткая регламентация учебной деятельности, но в отношении к власти университеты были более независимы, чем цеха.

2. Романтический (16-17 вв.) – иллюзорный.

Начало связывают с Френсисом Беконом. Науки бывают, по-Бекону, светоносными и плодоносными.

Романтизм связан с идеей о всесилье науки, которая в процессе развития решит все проблемы человечества.

Особенности:

1) появление, наряду с университетами, академий.

В отличие от университетов, там развивалось светское знание и методология его получения была экспериментальной.

1. Академия ден Линчен (рысьеглазых) – в нее входил Галилео Галилей.

2. Академия ден Чименто (экспериментирующих).

2) осуществляется легитимизация науки, т.е. она признается и поддерживается государством.

Пример, Лондонское королевское общество – академия в Англии (Роберт Кук).

3. происходит отказ от средневековой схоластической системы образования, которая была комментаторской. Девиз Лондонского королевского общества: «Ничего со слов».

4. естествознание отделяется от философии («Физика, берегись метафизики»).

5. Идеалом ученого был энциклопедист (типа Леонардо да Винчи), т.е. человек, работающий в нескольких сферах.

3. Классический (18-19 вв.). Стало понятно, что наука всех проблем решить не может.

1) Наука превращается в идеологию, что выражается в 3 понятиях:

а) понятие просвещения как названия эпохи. Прогресс человечества – это прогресс человеческого ума. Чем интенсивнее развивается наука, тем лучше жить обществу.

б) сциентизм (научность) – убеждение в том, что наука в состоянии решать все проблемы и обладает монополией на истину.

в) позитивизм – признание науки как высшей формы развития культуры человечества.

2) Наука переходит от собирания фактов к созданию фундаментальных теорий, т.е. становится светоносной (периодический закон Менделеева, закон Дарвина, закон термодинамики ит.д.).

3) Возрастает предметная дифференциация научного знания, идеал ученого уже не энциклопедист, а узкий специалист.

4) Появляются технические школы (в 1720 г во Франции). Они назвались «Школа кондукторов» и «Школа мостов и дорог».

В 1748 г. – «Французская политехническая школа».

Эти школы не были чисто прикладными и техническими, в них изучались и фундаментальные науки.

4. Постклассический (конец 19 – середина 20 в.).

1) Происходит сращение науки и производства, т.е. научные лаборатории становятся ближе к фабрикам и заводам;

2) Появляется профессиональная научная деятельность и из научных обществ исключаются любители;

3) Наука дистанцируется от морально-этических проблем, что связано с ее профессионализацией.

5. Период большой науки (приблизительно с 40-х гг. 20 в.).

Начало большой науки связывают с американским Манхэттенским проектом по созданию ядерного оружия, в котором приняли участие 150 тыс. ученых.

1. огосударствление науки, государство начинает использовать науку в своих интересах;

2. наука превращается в решающую производительную силу;

3. наука возвращается в ценностное поле, начинает соотноситься с моралью, нормами общества.

Эволюция способов трансляции научных знаний.

1 этап.

Дописьменная трансляция знаний: трансляция знаний в протонауке, когда нет письменности – принцип «Делай как я». Возникает устная антиписьменная передача знаний.

2 этап.

Книжная форма трансляции знаний. Оформляется в средневековой Европе, благодаря университетам. До 12-13 вв. книга была предметом роскоши.

Особенности:

а) появление учебников;

б) возникновение научной переписки (эпистолярная трансляция) 16 в;

в) появление научных журналов;

г) оформление научного стиля.

Галией писал в научно-популярном стиле, доступном большинству, Леонардо да Винчи писал только для себя и тайнописью, эталон ввел Ньютон.

д) появление технической литературы.

1 книга «Пиротехния» в 1560 г Вануччо Берингуччми – энциклопедия технического знания того времени.

Самые распространенные технические жанры:

1. театры машин;

2. театры мельниц.

Театры, т.к. было много рисунков.

К концу 19 в. оформился порядок книжной трансляции знаний:

1) издание статьи или тезиса;

2) рефераты и обзоры;

3) монографии;

4) учебники.

3 этап.

Информационная стадия.