- •Глава первая Источник детской психопатологии Использование практического опыта, полученного при анализе взрослых
- •Зарождение детского анализа и последствия этого
- •Непосредственное наблюдение детей с целью развития психоаналитической детской психологии
- •Сосредоточенность аналитика на глубинной психологии
- •Производные бессознательного в качестве материала для наблюдений
- •Защитные механизмы "я" в качестве материала для наблюдения
- •Иные формы детского поведения в качестве материала для наблюдения
- •"Я" при непосредственном наблюдении
- •Глава вторая Связь между взрослым и детским анализом Принципы аналитической терапии
- •Оздоровительные тенденции психического аппарата
- •Техника детского анализа
- •Отказ от свободных ассоциаций
- •Интерпретация и вербализация
- •Анализ сопротивлений
- •Перенос в детском анализе
- •Детский аналитик как "новый объект" для пациента
- •Детский аналитик в качестве объекта либидозного и агрессивного переносного замещения
- •Детский аналитик в качестве внешнего представителя внутренней инстанции (объекта экстернализации)
- •Роль инфантильной зависимости в детском и взрослом анализе
- •Инфантильная зависимость во взрослом анализе
- •Инфантильная зависимость в детском анализе
- •Исследования инфантильной зависимости в послевоенные годы
- •Интерференция (баланс) внутренних и внешних сил в свете детского и взрослого анализов
- •Глава третья Масштабы и оценка нормального детского развития Ранняя диагностика патогенных факторов, прогноз и профилактика
- •Перевод внешней реальности на реальность психическую (внутреннюю)
- •Четыре примера непонимания, возникающего между детьми и взрослыми
- •Линии психического развития
- •Типичная психоаналитическая линия развития: от инфантильной зависимости до зрелых объектных отношений взрослого
- •Линии развития физической самостоятельности
- •Переход от стадии грудного вскармливания к рациональному питанию
- •От воспитания опрятности к самостоятельному поддержанию опрятности
- •От безответственности к ответственности в управлении собственным телом
- •Следующие два примера линий развития
- •От эгоизма к партнерству и становлению в качестве представителя общества
- •От аутоэротики к игрушке, от игры к работе
- •Гармония и дисгармония между линиями развития
- •Ступени развития в качестве направляющих принципов детской практики
- •Практический пример: поступление в детский сад
- •Необходимый уровень на линии развития "от инфантильной зависимости до зрелых объектных отношений взрослого"
- •Необходимый уровень на генетической линии развития "до физической самостоятельности"
- •Необходимый уровень на генетической линии развития "от аутоэротики к игрушке и от игры к работе"
- •Поведение в детском саду. Отношения между внутренними инстанциями
- •Регрессия в качестве психического фактора нормального развития
- •Три формы регрессии
- •Регрессии при инстинктивном и либидозном развитии
- •Регрессии в развитии "я"
- •Временные регрессии в нормальном развитии "я"
- •Функциональные регрессии вторичного процесса в сознательной детской жизни
- •Регрессия "я" под воздействием внешнего давления. Дальнейшее рассмотрение регрессии "я"
- •Регрессии "я" на службе защитной деятельности
- •Временные и постоянные регрессии инстинкта и "я"- регрессии
- •Регрессивные процессы и линия развития
- •Глава четвертая Масштабы и оценка патологического развития детей Общий взгляд на проблему
- •Отличия описательных и метапсихологических способов мышления
- •Различия диагностической терминологии в случаях с детьми и взрослыми
- •Воровство
- •Критерии для оценки тяжести заболевания
- •Процессы развития в качестве диагностических критериев
- •Рассогласования в развитии "Оно" и "я"
- •Рассогласования между генетическими линиями
- •Патогенные (постоянные) регрессии и их последствия
- •Конфликты и тревога при постановке диагноза
- •Общие характеристики и их значение для диагнозов и прогнозов
- •Преодоление неудовольствия (способность к фрустрации) и склонность к сублимации
- •Преодоление чувства тревоги
- •Соотношение между тенденциями к прогрессу и регрессу
- •Картина развития с точки зрения метапсихологии
- •Примерный план метапсихологической картины развития
- •Глава пятая Масштабы и оценка патологического развития Инфантильные предпосылки заболевания во взрослом возрасте
- •Инфантильные неврозы
- •Генетически обусловленные нарушения развития
- •Следствия инфантильной зависимости
- •Стрессы внутреннего происхождения
- •Нарушения сна
- •Нарушения процесса кормления
- •Архаические страхи
- •Расстройство поведения у маленьких детей
- •Проходная фаза навязчивости
- •Генетически обусловленные нарушения на фаллической фазе, фазах предпубертатности и пубертатности
- •Диагностические категории детства: асоциальность и криминальность. Юридическая и психологическая точки зрения на социальное приспособление и хронологический возраст
- •Господство принципа удовольствия у новорожденного
- •Заботливая мать в качестве первого законодателя
- •Внешний контроль над инстинктивным удовлетворением
- •Осознание (интернализация) внешних ограничений инстинктов
- •Роль "принципов психической деятельности" в процессе социализации индивида
- •Развитие функций "я" как необходимое условие процесса социализации
- •Механизмы действия "я" в процессе социализации
- •Качества "Оно" как помехи для процесса социализации
- •Нарушения процесса социализации
- •От семейных установок к общественным стандартам
- •Гомосексуализм в качестве диагностической категории детских психических расстройств
- •Выбор объекта любви в зависимости от возрастного фактора
- •Реконструкции и прогнозы в области гомосексуализма
- •Воздействия, препятствующие развитию гомосексуальности и способствующие ей
- •Одержимость страстью, извращения и прочие перверсии и склонности в качестве диагностических категорий в изучении детства
- •Патологическое влечение в детстве
- •Детский трансвестизм
- •Детский фетишизм
- •Значение инфантильных извращений для прогнозов
- •Глава шестая Направления и возможности терапии
- •Классическая психоаналитическая терапия для взрослых. Определение и область применения
- •Психоаналитическая терапия для детей и ее обоснование
- •Внутрипсихический конфликт в детском анализе. "Нормальные" конфликты в анализе детей (1-я диагностическая категория)
- •Нарушения развития и анализ (2-я диагностическая категория)
- •Инфантильные неврозы как отдельная сфера приложения для детского анализа (3-я диагностическая категория)
- •Разновидности инфантильных неврозов в детском анализе (4-я диагностическая категория)
- •Терапия расстройств при нарушениях у невротических натур
- •Элементы терапии в психоанализе
- •Выбор терапевтических средств в зависимости от диагностической категории
- •Заключение
Регрессия в качестве психического фактора нормального развития
Однако описанными выше процессами можно объяснить далеко не все известные из практики нарушения психического развития детей. Дело в том, что, когда задержки по отдельным генетическим линиям и возникающие между линиями временные рассогласования происходят одновременно с возвратными движениями в психике, которые называются регрессиями, ситуация оказывается гораздо сложнее.
Для лучшего понимания процессов развития и их двойственной обусловленности, которая заключается во внутренней предрасположенности и влиянии внешней среды, следует рассматривать процесс органического роста в соответствии с анатомией, физиологией и неврологией. На физическом уровне мы имеем прямую линию от незрелости ребенка к зрелости взрослого, непрерывное и поступательное движение по которой, за исключением случаев тяжелых интеркуррентных заболеваний, является естественным процессом. Лишь изменения, возникающие в старческом возрасте, снова направлены в сторону, обратную поступательному движению.
В психике человека также по заранее намеченному плану, осуществляемому во взаимоотношении с внешней средой, постепенно раскрываются производные инстинктивных побуждений, импульсы и аффекты, интеллектуальные и моральные способности и т. п. Но на этом аналогия исчерпывается, поскольку в физическом развитии прогрессивное движение вперед является единственной принимаемой в расчет силой, а в психическом развитии необходимо также считаться с фиксациями и регрессиями — явлениями, направленными в противоположную сторону. Необходимую информацию о процессе развития можно получить лишь при рассмотрении как прогрессивного, так и регрессивного влияний, а также взаимодействия сил между ними.
Три формы регрессии
3. Фрейд в дополнении 1914 года к "Толкованию сновидений" (1900 г.) различает три формы регрессии: а) топическая регрессия, при которой психическое возбуждение протекает от моторной части психического аппарата обратно к сенсорной и достигает системы восприятия; это процесс, на котором, в отличие от рационального мышления, основывается галлюцинаторное исполнение желаний; б) временная регрессия, при которой происходит процесс возврата к более ранним психическим структурам от более поздних; в) формальная регрессия, когда примитивные методы выражения оттесняют его более зрелые формы. В связи с этим Фрейд утверждает: "Однако все три вида регрессии в основе своей едины и в большинстве случаев встречаются вместе, так как более старшее по времени формально является и более примитивным, находясь ближе к конечной зоне восприятия в топике психической".
Но как бы ни были схожи между собой формы регрессии, проявления их в детской личности весьма различны, что оправдывает отдельное рассмотрение их друг от друга и дальнейшую структуризацию. Для выполнения этих двух заданий лучше перевести топографические рассуждения из "Толкования сновидений" на более поздний язык метапсихологии. Таким образом, только что приведенная цитата имеет следующий смысл: регрессии могут происходить во всех психических инстанциях — в "Оно", "Я" и "Сверх-Я"; распространяются они как на психическое содержание, так и на психические механизмы; временные регрессии имеют отношение к импульсам, целям влечения, объектным представлениям и содержанию фантазий; регрессии топографические и формальные относятся к функциям "Я", вторичным процессам, принципу реальности и т. п.