Необходимый уровень на генетической линии развития "до физической самостоятельности"

В детском саду некоторые новички не в состоянии самостоятельно питаться или использовать туалет для отправления своих естественных надобностей. Дети оправдывают такое свое поведение непривычностью предлагаемых блюд и саноборудования. Однако это всего лишь рационализация, за которой кроется неспособность к самостоятельному действию, соответствующая их развитию. Если на линии развития "до рационального питания" не достигнута по меньшей мере четвертая ступень, а на линии "к опрятности" — хотя бы третья, то совершенно естественно, когда дети оказываются несостоятельными в этом смысле.

Необходимый уровень на генетической линии развития "от эгоизма к партнерству и становлению в качестве представителя общества"

Ребенок, которого слишком рано — на первой или второй ступени соответствующей линии развития — отдают в детский сад, еще не умеет вступать во взаимоотношения с другими детьми и поэтому воспринимается ими лишь как нарушитель спокойствия. Только на третьей ступени он начинает ценить присутствие товарищей по игре, а на четвертой приобретает возможность дружить со старшими товарищами, играть важную, а при соответствующих обстоятельствах и ведущую роль.

Для самого ребенка и для всей группы будет лучше, если дети слишком раннего генетического возраста не будут приниматься в сад, а в случае ошибочного приема — исключаться и записываться в резервную группу.

Необходимый уровень на генетической линии развития "от аутоэротики к игрушке и от игры к работе"

Оптимально поступление в детский сад на четвертой ступени развития данной генетической линии, когда "деятельностям "Я" и связанным с этим фантазиям позволяют проявиться игровые материалы". В итоге к концу срока посещения детского сада в связи с развитием навыков игры ребенок достигает пятой ступени работоспособности и тем самым достигает уровня готовности к школе. В задачу воспитательниц на протяжении этих лет входит организация соответствующих занятий. Если они не удовлетворяют соответствующих подготовке потребностей, ребенку становится скучно, а если опережают его развитие, он способен лишиться даже своих предыдущих достижений.

Поведение в детском саду. Отношения между внутренними инстанциями

Сумеет ли приспособится ребенок к обстановке в детском саду и оправдаются ли возложенные на его поведение ожидания, в конечном итоге зависит от соотношения сил между "Оно" и "Я", а не только от отдельных генетических линий.

В склонном к мечтательности педагогическом мышлении иногда встречаются туманные рассуждения об "идеальном" детсадовском ребенке, который всегда ведет себя спокойно и терпеливо, выражает свои желания исключительно словами, а не добивается их удовлетворения бесцеремонными действиями, постоянно ожидает своей очереди, всегда удовлетворяется причитающейся ему долей и не требует большего, терпит лишения безо всякого возмущения.

Что в реальности таких детей не существует, что ни один ребенок не может отвечать всем этим требованиям, известно каждой опытной воспитательнице. Но она вправе ожидать, что внутри детской группы отдельные дети смогут добиться хотя бы некоторых из этих результатов. Говоря аналитически, это означает, что дети идут по пути овладения своими импульсами и аффектами, а не предаются им без сопротивления. То, что согласно развитию им помогает в этом, имеет двойственную природу. Со стороны "Я" существует прогресс от первичного процесса к вторичному, который включает мышление, здравый смысл и соотнесение желания и его исполнения (Гартман, 1947 г.); то же самое можно сказать о прогрессе от принципа удовольствия к принципу реальности. Однако, возможно, не менее эффективное и биологически обусловленное ослабление натиска инстинктивных потребностей происходит и со стороны "Оно".

Известно воспитательнице и то, что ни один ребенок не может постоянно и при любых обстоятельствах сохранять хорошее поведение и поддерживать уровень своих лучших достижений. Однако даже если подобные периодические спады случаются часто и по самым незначительным причинам, они вполне нормальны и не имеют решающего значения при поступлении в детский сад.