Лабораторноее занятие №17.

Тема: Система взаимодействия классного руководителя с родителями и другими социальными партнёрами.

План.

1. Проведение ролевой игры на тему «Родительское собрание».

2. Коллективный анализ и оценка ролевой игры.

3. Постройте и охарактеризуйте схему взаимодействия классного руководителя с социальными партнёрами.

Литература.

1. Гуров В.Н. Социальная работа образовательного учреждения с семьёй - М., 2005.

2. Караковский В.А., Новикова Л.И., Селиванова И.Л. Воспитание? Воспитание… Воспитание! – М., 1996

3. Классному руководителю о классном часе/Под.ред. Е.Н. Степанова, М.А. Александровой – М, 2003.

4. Маленкова Л.И. Педагоги, родители, дети – М., 2000.

5. Мудрик А.В. Введение в социальную педагогику. Учебное пособие для студентов. – М., 1997

6. Мудрик А.В. Учитель: мастерство и вдохновение. – М, 1986

7. Педагогика: уч. пособие для студентов пед. институтов / под. ред. Ю.К. Бабанского – Н., 1988.

8. Педагогика: уч. пособие для студентов пед. учеб заведений / В.А. Сластёнин, И.Ф. Исаев, А.И. Мишенко, Е.Н. Шиянов. – М, 1997

9. Подласый И.П. Педагогика: учеб. пособие для студентов высших пед. заведений. – М., 1996

10. Степанов Е.Н. Лузина Л.М. Педагогу о современных подходах и концепциях воспитания – М., 2002.

11. Сергеева В.П. Классный руководитель в современной школе – М., 2003.

12. Селиванов В.С. Основы общей педагогики: теория и методика воспитания – М., 2000

Методические указания студентам.

Качество теоретической подготовки студентов определяется действенностью полученных ими на лекциях теоретических знаний. Причём для студента важно не столько умение воспроизводить знания, теории, идеи, сколько уметь применять их на практике; необходим «перевод» теоретических знаний в практику реальной деятельности.

Основные задачи практических и лабораторных занятий:

• закрепление у студентов системы знаний по предмету, специальная работа над социально-педагогическими и психологическими понятиями;

• формирование системного подхода к изучаемым явлениям;

• развитие научного подхода к изучению, овладению и самостоятельной разработке методики и технологии социально-педагогической и психологической деятельности;

• овладение конкретными способами, необходимыми педагогу для самостоятельного конструирования и организации деятельности;

• овладение навыками самостоятельной работы при освоении курса;

• формирование эмоционально-положительного отношения студентов к изучаемому курсу и дальнейшей профессиональной деятельности.

Лекция одна из основных форм учебных занятий в высших учебных заведениях, представляющая собой систематичное, последовательное устное изложение преподавателем определённого раздела конкретной науки или учебной дисциплины.

• Не старайтесь дословно записать всё, что говорит преподаватель. Учитесь формулировать мысли кратко и своими словами, записывая только самое существенное.

• Учитесь «наслух» отделять главное от второстепенного.

• Записи должны быть сжатыми, логично связанными, представлять собой нечто вроде развёрнутого плана лекции.

• Если в лекции предлагаются схемы, таблицы, чертежи, обязательно полностью заносите их в тетрадь, выполняя аккуратно и внимательно.

• В записях можно делать соответствующие смысловые выделения. Не только разные виды подчёркиваний (прямая, волнистая линии, пунктир и т. п.), разноцветные выделения, но и различные значки, например: ! – «важно», ? – «проверить, уточнить», NB (nota bene) – «обратить внимание» и др.

• Оставляйте в тетради поля для уточняющих записей, комментариев, дополнений и т. п.

• Используйте красную строку для выделения смысловых частей в записях.

• Постарайтесь выработать свою собственную систему сокращения часто встречающихся слов или их замены определёнными знаками.

• Сразу после лекции постарайтесь просмотреть записи и по свежим следам восстановить пропущенное, дописать недописанное, завершить выделение существенных моментов.

Практическое занятие особая форма учебно-теоретических занятий, которая, как правило, служит дополнением к лекционному курсу. Практическое занятие обычно посвящено детальному изучению отдельной темы и, в отличие от лекции, проводится в каждой студенческой группе отдельно. Отличительной особенностью этих занятий является активное участие самих студентов в объяснении вынесенных на рассмотрение проблем, вопросов.

При подготовке к практическому занятию:

• Проанализируйте тему практического занятия, подумайте о цели и основных проблемах, вынесенных на обсуждение.

• Внимательно прочитайте материал, данный преподавателем по этой теме на лекции.

• Изучите рекомендованную литературу, делая при этом конспекты прочитанного или выписки.

• Постарайтесь сформулировать своё мнение по каждому вопросу и аргументировано его обосновать.

• Запишите возникшие во время самостоятельной работы с учебниками и научной литературой вопросы, чтобы затем на практическом занятии получить на них ответы.

В процессе работы на практическом занятии:

• Внимательно слушайте выступления других участников практического занятия, старайтесь соотнести, сопоставить их высказывания со своим мнением.

• Активно участвуйте в обсуждении рассматриваемых вопросов, не бойтесь высказывать своё мнение, но старайтесь, чтобы оно было подкреплено убедительными аргументами.

• Если вы не согласны с чьим-то мнением, смело критикуйте его, но помните, что критика должна быть обоснованной и конструктивной.

• После практического занятия кратко сформулируйте окончательные правильные ответы на вопросы, которые были рассмотрены.

Лабораторное занятие – одна из форм учебной работы, которая ориентирована на закрепление изученного теоретического материала, его глубокое усвоение и формирование умения применять теоретические знания в практических, прикладных целях. Особое внимание на лабораторных занятиях уделяется выработке учебных или профессиональных навыков. Такие навыки формируются в процессе выполнения конкретных заданий – упражнений, задач и т. п.

Готовясь к лабораторному занятию, тема которого всегда заранее известна, студент должен освежить в памяти теоретические сведения, полученные на лекциях и в процессе самостоятельной работы, подобрать необходимую учебную и справочную литературу.

Каждая тема практического или лабораторного занятия заканчивается списком предлагаемых тем рефератов.

Реферат – краткое изложение в письменной форме определённого научного материала. При его написании студент должен продемонстрировать умение выделять главное в научном тексте, видеть проблемы, которым посвящена работа, а также пути и способы их решения, используемые автором (или авторами). Реферат представляет итог самостоятельного изучения студентом одной (монографический реферат) или нескольких (обзорный реферат) научных работ и должен отражать их основное содержание.

Монографический реферат обычно включает небольшое введение, в котором обосновывается важность данного исследования; основную часть, раскрывающую собственно содержание книги, и заключение, где студент кратко представляет выводы автора работы, если они в ней есть или сам их формулирует. Обзорный реферат имеет следующую структуру: план реферата, введение, заключение и список реферируемой литературы.

В целом работа над рефератом позволяет студентам овладеть очень важными для исследователя умениями, а именно: научиться работать с научным текстом, выделять в нём главное, существенное, формулировать как свои, так и чужие высказывания кратко и своими словами, логично выстраивать и систематизировать изученный материал.

Курсовая работа – это учебная научно-исследовательская работа студента, которая выполняется им на протяжении всего курса под руководством преподавателя – научного руководителя.

Студенческая научная работа выполняется в русле следующих двух направлений: - изучение научной литературы по данной проблеме, т.е. знакомство с тем, что уже сделано предшественниками; - собственная экспериментально-практическая работа студента, которая может быть выполнена в процессе прохождения социально-педагогической практики.

По мере работы над курсовой работой расширяется научный кругозор студента, он всё глубже овладевает теоретическими и практическими методами исследования, вырабатывает самостоятельность мышления, обретает собственные научные взгляды.