Лабораторное занятие №7.

Тема: Разработка и проведение мероприятий и КТД трудовой и профориентационной направленности.

План.

1. Разработать классный час, ориентированный на формирование трудовой и профориентационной направленности личности школьника.

2. Разработка тематики родительского собрания трудовой и профориентационной направленности.

Литература.

1. Бодина Е.А., Ащеулова К.В. Педагогические ситуации. – М., 2000

2. В.С. Заслуженюк, В.А. Селиченко. Родители и дети. Взаимопонимание и отчуждение. – М., 2003

3. Лихачёв Б.Т. Философия воспитания – М., 1995 г.

4. Лихачёв Б.Т. Педагогика. Курс лекций. – М., 2000.

5. Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология – П., 1999

6. Спирин А.Ф., Фрункин М.Л. Анализ учебно-воспитательных ситуаций и решение педагогических задач. – Ярославль, ЯГПИ 1999.

7. Чернилшев А.С. Практикум по решению конфликтных педагогических ситуаций. – М., 2001

Воспитание дисциплины и культуры поведения.

Дисциплина, прежде всего, обеспечивает успех деятельности человека, обладает значительным воспитательным потенциалом.В педагогике сложилось три основных направления к разработке проблемы воспитания дисциплины и культуры поведения. Одно из них ведёт своё начало от немецкого педагога Иоганна Гербарта и целиком основано на авторитаризме. Второе направление связано с теорией свободного воспитания, согласно которой дисциплину детей следует поддерживать и воспитывать, обеспечивая им полную свободу. Такие педагоги, как Я.А. Коменский, И.Г. Песталоцци, А. Дистервег, К.Д. Ушинский и другие придерживались третьего направления – гуманистического, согласно которомудисциплинированность растущей личности есть очень сложный феномен, в основе которого в органическом единстве выступают её сознание, чувства, а также навыки и привычки поведения и в котором сочетаются и хорошее понимание правил поведения, и переживание своих обязанностей, и внутреннее стремление к их добросовестному выполнению, и способность преодолевать различные препятствия, которые возникают на этом пути.

Дисциплина, дисциплинированность личности могут иметь различные уровни развития, что находит своё отражение в понятии культура поведения. Как и воспитание любого личностного качества, формирование дисциплинированности и культуры поведения базируется на потребности учащихся в своём нравственном росте, для чего необходимо создание таких педагогических ситуаций, в которых школьники переживали бы внутренние противоречия между имеющимся и необходимым уровнем дисциплины и стремились бы к её улучшению.

Органической частью формирования дисциплинированности и культуры поведения является воспитание у учащихся понимания и сознательного отношения к выполнению своих школьных обязанностей и правил внутреннего распорядка. Решающую роль здесь играет проведение содержательной разъяснительной работы и организация познавательной деятельности учащихся по осмыслению правил дисциплины и культуры поведения. Эта работа должна осуществляться во всей системе обучения и внеклассных занятий.

Весьма действенным средством воспитания дисциплины и культуры поведения учащихся в процессе обучения является метод упражнений (приучения). Но эти упражнения необходимо сопровождать краткими пояснениями и беседами об их целесообразности и важности.

Проводя воспитательную работу в коллективе и через коллектив, нужно широко использовать его влияние на воспитание дисциплинированности и культуры поведения учащихся. Большую роль здесь играет опора на актив. Как наиболее деятельная часть ученического коллектива, активисты проявляют высокую принципиальность при анализе поведения учащихся, предъявляют требования к своим товарищам и ориентируют коллектив на повышение ответственности за соблюдение правил внутреннего распорядка. Значительное место в системе внеклассных мероприятий занимает индивидуальная воспитательная работа с учащимися как по преодолению, так и особенно по предупреждению недисциплинированности. Положительную роль здесь может сыграть задушевная беседа учителя, внушение, товарищеский совет, совместное обсуждение путей улучшения поведения и т.д.