Интеллект

В настоящее время существует, как минимум, три трактовки понятия интеллекта:

1. Биологическая трактовка: «способность сознательно приспосабливаться к новой ситуации».

2. Педагогическая трактовка: «способность к обучению, обучаемость».

3. Структурный подход, сформулированный А. Бине: интеллект как «способность адаптации средств к цели». С т.з. структурного подхода, интеллект — это совокупность тех или иных способностей.

«Интеллект — это глобальная способность действовать разумно, рационально мыслить и хорошо справляться с жизненными обстоятельствами» (Векслер), т.е. интеллект рассматривается как способность человека адаптироваться к окружающей среде.

Классификации интеллекта (теории интеллекта): 2 большие группы:

1.Обыденные теории интеллекта – обыденное представление людей об интеллекте:

Р.Стенлей 60–70-ые гг. Работа с обычными людьми. В обыденном представлении умный человек состоит из 3-х компонентов: 1. Вербальный компонент (эрудиция, словарный запас, и т.д.). 2. Способность решать проблемы. 3. Практический интеллект (добиваются поставленной цели, программировать и планировать свою деятельность, и т.д.).

2.Психометрические теории интеллекта (Здесь интеллект измеряется и выступает как способность решать определенным образом сконструированные тестовые задачи): Ч.Спирмен. 1905–1907 гг. Исследовал разные профессиональные способности. Когда обрабатывал данные, обнаруживал, что результаты выполнения тестов на память, мышление (и т.д.) тесно связаны. Предположил:

1. Успех любой деятельности определяется какой-то общей основой (G–фактором). 2. Успех какой-либо специальной деятельности определяется набором определенных специфических факторов (S–фактор).

Р. Кеттелл. Выделил 2 вида интеллекта: 1. «Связанный»/«Кристаллизованный» интеллект – это совокупность интеллектуальных навыков, знаний, которые приобретены человеком в результате социального развития; он связан с культурой. 2. Текучий/Свободный – интеллект, независимый от культуры (как правило, именно этот интеллект определяет способность соотносить предметы в пространстве).

Триархическая теория Стернберга основывается на взгляде, согласно которому более ранние теории интеллекта являются не ошибочными, а лишь неполными. Эта теория состоит из трех субтеорий: компонентной субтеории, рассматривающей механизмы переработки информации; опытной (экспериенциальной) субтеории, принимающей во внимание индивидуальный опыт решения задач или нахождения в определенных ситуациях; контекстуальной субтеории, рассматривающей взаимоотношения между внешней средой и индивидуальным интеллектом.

Структура интеллекта. Спирмен: интеллект – некая целостность. Двухфакторная теория интеллекта. Существует некий общий фактор, или генеральный, который определяет уровень интеллекта – фактор G. Люди могут обнаруживать склонности к определенным видам деятельности – фактор S (показатель специфических способностей). Терстоун: интеллект не может быть единым, поскольку он проявляется в различных способностях. 7 показателей первичной умственной потенции: -счетная способность – фактор N; -вербальная или словесная гибкость – фактор F; -вербальное восприятие – фактор V; -пространственная ориентация – фактор S; -память – фактор M; -способность к рассуждениям – фактор R; -быстрота восприятия сходств и различий между предметами и деталями – фактор P. Многофакторная модель интеллекта. Они могут проявляться независимо др. от др.

Диагностика интеллекта. Впервые заговорил Гальтон. На начальном этапе интеллект тождественен психофизиологическим факторам, как врожденная функция.

1904 г. Запросы практики. Франция – комиссия – проблемы детей, отстающих в развитии – система специальных заданий (отбор детей). Бине и Симон – серия из 30 заданий для детей различных возрастных групп. Штерн предложил формулу IQ. Стали крайне популярны.

Появились так называемые интеллектуальные шкалы, включающие набор вербальных и невербальных субтестов (Векслера – включает 11 субтестов, Амтхауэра – 9). Индивидуальная оценка уровня общего интеллекта определялась как сумма баллов успешности выполнения всех субтестов.

Развитие интеллекта. Ж. Пиаже признавал доминантную роль генетического фактора в развитии интеллекта. Источник развития интеллекта в нем самом. Стадии:

- сенсомоторный интеллект (до 2 лет) На этой стадии ребенок овладевает сенсорными и моторными способностями (слушает, разглядывает, кричит, бросает, тянет и т.д.).

- стадия конкретных операций (с 2 до 11,12 лет). На этой стадии происходит постепенная интериоризация действий, превращение их в операции, позволяющие ребенку сравнивать, оценивать, классифицировать, считать, измерять.

- стадия формальных операций (12,13 – 14,15 лет). На этой стадии мыслительные операции уже совершаются без наглядной конкретной опоры, имеет место абстрактное мышление.

Развитие интеллекта завершается в 14-15 лет, он должен вызреть.

Отечественная психология. Ананьев: в период взрослости возрастает обучаемость, а 30-45 лет – это сензитивные периоды для творчества у химиков и математиков. Для философии и литературы кульминация интеллектуальных возможностей приходится на возраст после 50ти лет.

Возрастные особенности развития интеллекта:

Первые 20 лет жизни – наиболее интенсивно развивается интеллект (особенно 2–12 лет).

19–20 лет – интеллект достигает своего пика.

20–33-34 – стабилизация (+ применение).

С 33-34 – спад продуктивности интеллектуальных функций (¯ скорость обработки, ¯ долговременная память, но качество ­).

Гендерные особенности интеллекта.

Различия в интеллекте между мужчинами и женщинами есть.

2 теории: 1. Биологическая теория (Геодакян) – акцентирует биологические факторы.

Мужчины являются носителями эволюционирующих генов, а женщины – консервативных => у мужчин чаще встречается мутация генов, а у женщин чаще встречается норма. 2. Социальные факторы – многое в поведении определяется тем, как нас социализируют.

У женщин более развит вербальный интеллект. У мужчин – невербальный, пространственный интеллект.

Уровнем Интеллекта называют уровень развития интеллектуальных способностей относительно возраста. Люди с недостаточным уровнем интеллекта больны олигофренией — врожденным слабоумием. Помимо этого, существует и приобретенное слабоумие — деменция.

Выделяют три степени врожденного слабоумия: Дебильность, Имбецильность, Идиотия