- •Предмет, задачи, актуальные проблемы общей психологии
- •История становления ψ как сам. Науки
- •Особенности становления и развития отеч. Ψ
- •Предмет, задачи, акт. Проб. Ψ личности
- •Психические состояния и их регуляция
- •Проблема развития личности
- •Характер
- •Эмоции и чувства
- •Речь и язык
- •Ощущение
- •Восприятие
- •Внимание
- •Воображение, представление
- •Мышление
- •Общая хар-ка познавательных процессов
- •Проблемы возрастной периодизации псих. Развития
- •Психоаналитическая теория личности Фрейда
- •Индивидуальная психология Адлера
- •Аналитическая психология Юнга
- •Неофрейдизм
- •Теории личности в гуманистической ψ
- •Диспозициональная теория личности Олпорта
- •Теория личностных конструктов Келли
- •Социально-когнитивные теории Бандуры, Мишела
- •Культурно историческая теория Выготского л.С.
- •Теории личности а.Ф. Лазурского и в.Н. Мясищева
- •Теории личности и индивидуальности Мерлина
- •Личность в концепции Платонова
- •Личность и деятельность в теории Леонтьева
- •Человекознание Ананьева
- •Мотивация
- •Интеллект
- •Способности
- •Сознание и бессознательное
- •Классификация методов психологического исследования
- •Психологический эксперимент
- •Метод опроса
- •Тестирование
- •Наблюдение
- •Качественные методы исс-ия в психологии
- •Проективные методы исследования
- •Метод беседы
- •Планирование и организация исследования
- •Проблема измерения в психологии
- •Гуманитарная и естественнонаучная парадигма в психологии
- •Практическая психология в современном обществе. Актуальные проблемы практической психологии
- •Сферы деятельности практического психолога
- •Современные психосоциальные технологии
- •7. Психотехники, разработанные современными исследователями.
- •Юридическое обеспечение дея-ти практического психолога
- •Профессиональная этика практического психолога
- •Личность психолога
- •Синдром эмоционального выгорания
- •Психологическое просвещение
- •Работа практического психолога в дошкольном образовательном учреждении
- •Психологическая диагностка как направление д-ти психолога
- •Работа психолога с организациями
- •Работа практического психолога в школе
- •Психологическая коррекция
- •Работа практического психолога в вуЗе
- •Групповая психотерапия
- •Психоаналитическая терапия
- •Арттерапия
- •Теоретические основы, принципы и методы тел. Ориент. Психотерапии
- •Психологическое консультирование
- •Темперамент
Ощущение
– это познавательный процесс, состоящий в отражении отдельных свойств предмета или явлений внешнего мира, а также внутреннего состояния организма при непосредственном воздействии раздражителей на соответствующие органы чувств. Ощ влияют на психическое развитие. Они формируют жизненный опыт, который помогает организму приспосабливаться к окружающей среде.
Физиологические основы. Ощ является простейшим психическим процессом. Основой явл анализаторы (активный орган, находится под воздействием раздражителя.). Каждый анализатор состоит из 3-х частей: 1.Периферический отдел рецептора (воспринимающая часть анализатора, функция – трансформация внешней энергии в нервный импульс)- 2. Проводящие нервные пути - 3.Корковый отдел анализаторов (переработка нервных импульсов из периферического отдела). Корковая часть анализатора включает проекцию органа чувств в коре ГМ.
Функции Ощ: 1.Отраж.действ-ти внеш.мира, и внут-го состояния; 2.Обеспеч-е регуляции активности
Классификация ощущений: 1.По модальности (Аристотель): зрит-е (80% инф), слух-е (15%), вкус-е, осяз-е, обон-е (5%) 2. Систематическая (Шеррингтона): 1)экстероцептивные: зрит-е, слух-е, обон-е, осяз-е, вкус-е – создают основу для нашего сознательного поведения, доводят информацию из внешнего мира, связывают человека с внешней средой. 2)интероцептивные (рецепторы внутренних органов) –объединяют сигналы, доходящие до нас из внутренней среды орга-низма, связаны с эмоциональными реакциями; 3)проприоцептивные (кинестезические) – рецепторы двигательных систем – передают информацию о положении тела в пространстве, обеспечивают регуляцию движений, включают ощущения равновесия, двигательное ощущение. 3. По расположению раздражителей: 1) дистантные (обоняние, зрение, слух); 2) контактные (осязание, вкус) 4. Общие свойства и закономерности ощущений.
Общие свойства: 1.Количественная характеристика (сильные и слабые ощущения). 2.Качественная характеристика (высота звука, оттенки цвета и т.п.). 3.Временная характеристика (продолжительность воздействия). 4.Пространственная характеристика (соотнесение ощущения с источником воздействия). 5.Эмоциональная характеристика (приятно/неприятно). 6.Модальность – это cв-во Ощ, ктр. отражает природу вызывающих эти Ощ.
Закономерности: Пороги ощущения и чувствительность. Пороги Ощ. Чувствительность(сп-ть живого организма восп-мать раздражитель, отвечая определенным образом). Существует минимальная величина раздражителя, которая впервые вызывает ощущение – нижний абсолютный порог. Нижнему абсолютному порогу соответствует абсолютная чувствительность (способность реагировать на минимальное воздействие). Чем меньше порог, тем больше чувствительность – и наоборот. Верхний абсолютный порог – максимальная величина раздражителя, которую уже невозможно ощущать или которая вызывает болевые ощущения.
Относительный порог Ощ. – это мин-ная разница в интенс-ти раздражителя, кот.ощущ-ся чел.
1.Адаптация – изменение чувствительности под влиянием обстановки. Адаптация зависит от анализатора. Есть ситуации, в которых адаптация затруднена.2.Контраст – повышение чувствительности под влиянием противоположного раздражителя (в пределах данного анализатора). 3. Взаимодействие ощущений. Осуществляется как на уровне подкорковых образований, так и на уровне коры. 1) синестезия – ощущения одной модальности переходят в ощущения другой. 2) Взаимодействие = сенсибилизация (повышение чувствительности под влиянием тренировки, изменчивости организма и т.д., в данном случае – повышение чувствительности под влиянием другого анализатора). 3) понижение чувствительности под влиянием другого анализатора = интерференция. 4. Специфическая организация работы органов чув-в –↑чув-ти под влиянием деят-ти или в силу нарушения работы анализаторов.