Проблема развития личности

Психическое развитие есть процесс, развертывающийся во времени и характеризующийся как количественными, так и качественными изменениями. Основные проблемы возрастной психологии: 1.проблема факторов психического развития человека; 2.проблема критериев развития; 3.проблема методов изучения особенностей развития; 4.проблема соотношения умственных и личностных изменений в общем психическом развитии ребенка; 5.проблема педагогической фасилитации процесса развития.

Актуальные проблемы современной психологии развития: 1. Проблема термина “развитие”. Каковы критерии, показатели, признаки развития? 2. Факторы и источники развития. 3. Проблема соотношения задатков и способностей. 4. Что такое развитие? 5. Соотношение интеллектуальных и личностных изменений в развитии.

Выделяются следующие подходы зарубежных теорий развития: 1. биогенетический: ребенок – существо биологическое, наделен от природы определенными способностями, чертами характера, формами поведения. Наследственность определяет весь ход его развития, его темп, предел. Среда, в которой воспитывается ребенок, - условие такого изначального предопределенного развития. 2.социологизаторский (социогенетический). Локк: ребенок –чистая доска. Воспитатель (воспитание) пишет все,что угодно. Ребенок возрастает таким, каким его хотят видеть взрослые. Основной фактор – среда. Активность ребенка не учитывается. Недостатки этих направлений: эти теории односторонни, нет активности ребенка.3. подход У.Штерна – теория конвергенции. Принцип конвергенции двух факторов, две стороны: 1. созревание наследственных черт характера; 2. развитие под влиянием ближайшего окружения ребенка. Эти стороны пересекаются – конвергенция. Теория рассматривает вопрос о соотношении наследственности и среды. Айзенк: 20% среда; 80% наследственность. Недостаток: не учитывает внутренние причины психического развития, ребенок пассивен и приспосабливается. Отечественная психология: Выготский: единство наследственных и социальных моментов в процессе развития. Наследственность присутствует в развитии всех психических функций ребенка, но имеет разный удельный вес. Более элементарные процессы (ощущение, восприятие) больше обусловлены наследственно, чем более сложные процессы. Социальная среда – источник индивидуального психического развития, как «пространство» существования идеальных форм, которые присваиваются индивидом в ходе онтогенеза и становятся реальной формой его психики. Процесс развития в онтогенезе проходит путь от социального к индивидуальному. Форма психического развития ребенка – овладение общественным опытом, присвоение исторически сложившихся способностей, способов деятельности и мышления. Общим механизмом формирования высших психических функций (ВПФ) Выготский считал подражание ребенка взрослому. Движущая сила (фактор) психического развития – обучение. ВПФ ребенка формируются прижизненно, в результате общения с взрослым.

Закономерности психического развития. 1.новообразование –принципиально новые психические качества личности, появляются к концу одного возрастного периода и свидетельствуют о том, что происходит перестройка в структуре сознания. Изменяются отношения ребенка к миру, людям, себе. Они свидетельствуют о распаде старой социальной ситуации развития и формированию новой. Появление новообразований обуславливает социальную ситуацию развития. Новообразования сопровождаются возрастными кризисами. Кризисы необходимы для дальнейшего развития. Выготский выделяет следующие кризисы: рождения, 1 года, 3 лет,7 лет. Кризис – завершение одного возрастного этапа и начало другого.

2.социальная ситуация развития. Каждый возраст – определенная система отношений, особое положение в обществе. Социальная ситуация развития – сочетание внутренних и внешних условий, типичное для каждого возраста 3.гетерохронность развития – неравномерность развития. У ребенка центральная часть развивается быстрее, чем периферическая (кроме подросткового возраста). 4.сензитивность развития. Более чувствительные периоды, когда психика способна воспринимать внешнее воздействие. Например, исправление дефектов речи – 3-4 года.