1.Комплексная цель модуля

Изучить социально-психологические составляющие образовательной среды, современные концепции образования и социально-психологические модели организации учебного процесса. Освоить основные способы и технологии, необходимые для успешной адаптации и профессиональной деятельности магистров психолого-педагогического образования.

2. Содержание модуля

Тема № 1 (лекционное занятие)

Название

«Социально-психологические проблемы подготовки профессионала образования»

Форма проведения занятия

Лекция-визуализация.

Цель лекции

Раскрыть сущность и структуру социально-психологического сопровождения личностной самореализации в педагогической деятельности. Изучить особенности исследований условий формирования профессионализма педагога.

Задачи лекции

Ознакомить магистранта с

- новыми концептуальными идеями и направлениясм развития современной социальной психологии деятельности педагога;

- основными характеристиками совместной деятельности и межличностного взаимодействия субъектов образовательной среды;

- основными критериями гармоничного развития личности субъектов образовательного процесса.

План лекции

Социально-психологическое сопровождение личностной самореализации в педагогической деятельности. Профессиональные установки студентов. Целевые установки учителей. Социально-психологические модели организации учебного процесса.

Основные направления деятельности психолога при изменении психологической культуры педагога. Современные типологии педагогов. Профессионализм учителя. Представление о профессионализме. Профессиональная компетентность и её виды. Профессиональное сознание, его структура. Проблема соответствия профессионального сознания педагога современной ситуации в обществе. Диалогичность мышления, позитивное отношение к миру и установка на творческий поиск как необходимые составляющие профессионального сознания современного учителя. Модели труда учителя (по Л.М. Митиной). Психологические технологии конструктивного изменения поведения учителя.

Ключевые термины

АВТОРИТЕТ — 1. Влияние, влиятельность индивида, основанные на занимаемом им положении, должности, статусе и пр. В этом значении в психологии социальной понятие нередко соотносится с представлением о власти. 2. Признание за индивидом права на принятие решения в условиях деятельности совместной. В этом значении понятие может не совпадать с властью: авторитетом может пользоваться человек, не наделенный соответственными полномочиями, но служащий своего рода нравственным эталоном и потому обладающий высокой степенью референтности для окружающих. Авторитет такого индивида обусловлен его идеальной представленностью в глазах других и значимостью его деятельности.

АДАПТАЦИЯ (от лат. adaptare приспособлять) - приспособление (см. также Коадаптация)

АДАПТАЦИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ — Приспособление человека к существующим в обществе требованиям и критериям оценок за счет присвоения норм и ценностей данного общества.

АКТИВНОСТЬ (от франц. activite сила действия) - действенность, деятельное поведение. Противоположность - пассивность (см. Пассивизм, Пассивный). Активный - деятельный, действующий, действенный.

ЗАЩИТА ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ — специальная регулятивная система стабилизации личности, система механизмов, направленных на минимизацию отрицательных переживаний — на устранение или сведение к минимуму чувства тревоги, связанного с осознанием конфликта, ставящего под угрозу целостность личности. Функция защиты психологической — ограждение сферы сознания от негативных, травмирующих переживаний.

ЛИЧНОСТЬ САМОАКТУАЛИЗУЕМАЯ (самоактуализирующаяся личность) — человек, вышедший на уровень самоактуализации. Оказывается особым, не отягощенным множеством мелких пороков типа зависти, злобы, цинизма и прочего; не склонен к депрессии, пессимизму, эгоизму и пр. Такой человек отличается высокой самооценкой, терпим к другим, независим от условностей, прост и демократичен, обладает чувством юмора философского характера, склонен к переживанию «пиковых чувств» типа вдохновения и пр.

ПЕРСОНАЛИЗАЦИЯ — процесс, в результате коего субъект получает идеальную представленность в жизнедеятельности других людей и может выступить в общественной жизни как личность. Сущность персонализации — в действенных преобразованиях сферы интеллектуальной и аффективно‑потребностной другого человека, происходящих в результате деятельности индивида.

ПРИГОДНОСТЬ ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ — совокупность психических и психофизиологических особенностей человека — комплекс качеств, необходимых и достаточных для достижения общественно приемлемой эффективности в некоей профессии. Не дана человеку изначально, но формируется в обучении и последующей профессиональной деятельности при наличии положительной мотивации. Ее появлению и упрочению способствуют система материальной и моральной стимуляции, удовлетворение, получаемое от деятельности, осознание общественной значимости ее результатов, и пр. Такие качества можно прижизненно сформировать в достаточно широком диапазоне. Но время, нужное для формирования пригодности профессиональной к определенной области, существенно зависит от природных данных индивида, его мотивации и уже имеющейся профессиональной подготовки.

УДОВЛЕТВОРЕННОСТЬ ТРУДОМ — эмоционально‑оценочное отношение личности или группы к выполняемой работе и условиям ее протекания. От удовлетворенности трудом, совершенствования форм его организации, гуманизации содержания зависит экономическая эффективность труда.

Выводы по теме

Наиболее перспективным является применение системного подхода к анализу педагогической деятель­ности, а также с построением моделей этой деятельности. Применяя общую теорию систем к педагогике, Н. В. Кузьмина выделила структурные и функциональные компоненты педагогической системы: субъект и объект педагогического воздействия, предмет их совместной деятельности, цели обучения и средства педагогической коммуникации. Большое количество исследований посвящено рассмотрению компонентов и функций педагогической деятельности, педагогических умений.

Важной, как дидактической, так и социально-психологической проблемой является выбор педагогом методов обучения. При этом подчеркивается творческий характер педагогической деятельности. Уровень профессионализма педагога зависит от его компетентности (педаго­гической, социально-психологической, дифференциально-психологической и др.). Удовлетворенность профессией существенно коррелирует с оптимальностью мотивационного комп­лекса педагога (положительная связь) и с уровнем эмоциональной нестабильности (отрицательная связь). Не менее важна профессиональная направленность как система устойчиво доминирующих мотивов, которые определяют целостную структуру педагога. Среди типов профессионально-педагогической направленности можно выделить: де­ловую направленность (мотивы раскрытия содержания учебного предмета), гуманистическую направленность (мотивы общения), индивидуалистическую направленность (мотивы совершенство­вания). Психологическим условием развития педагогической направленности является повышение уровня профессионального самосознания, т.е. осознание учителем системы ценностей и мотивов, которые необходимо реализовать в своей деятельности, поведении, общении. Важную роль в становлении профессионализма педагога играет его профессиональная Я-концепция и самооценка. Неоднозначно исследователи представляют профессиональную компетентность педагогов и ее структурные ком­поненты. Важную роль в профессиональном становлении педагога играют такие личностные качества как педагогическая гибкость и педагогическая ригидность.

Формы текущего контроля

№	Форма текущего контроля	Критерий оценки	Описание критерия
	Присутствие на лекции	Активность, участие в групповом обсуждении	Включается в работу при постановке преподавателем проблемных вопросов.

Тема № 2 (семинарское занятие)

Название