Краткое изложение программного материала

С методическими указаниями студенту

Модуль 

Социально-психологические проблемы образовательной среды

1. Комплексная цель модуля. Рассмотреть актуальные социально-психологические проблемы образовательной среды: их сущность, закономерности и принципы.

2. Содержание модуля

Тема № 1 (лекционное занятие)

Название

«Социально-психологические проблемы образовательной среды»

Форма проведения занятия

Вводная лекция с презентацией

Цель лекции

Ознакомить магистранта с методологией и современными направлениями прикладных социально-психологических исследований образовательной среды.

Задачи лекции

Ознакомить магистранта с

- основными понятиями, задачами и проблемами социальной психологии образования;

- новыми концептуальными идеями и направлениями развития современной социальной психологии образования;

- основными характеристиками совместной деятельности и межличностного взаимодействия субъектов образовательной среды;

- основными этапами, целями, видамиы конструктивного и деструктивного социального влияния в различных сферах межличностного взаимодействия;

- сущностью социально-психологических проблем, решаемых психологической службой и особенностями социально-психологического направления работы психолога в образовательно-воспитательных учреждениях разного типа;

- основные критерии гармоничного развития личности субъектов образовательного процесса.

План лекции

Актуальные вопросы социальной психологии образования. Удлинение периода детства. Переход к префигуративной культуре как тенденция социализации в начале ХХI века. Роль средств массовой информации и субкультур в социализации личности ребенка.

Социально-психологические закономерности исследования субъектов образования. Групповые субъекты образования. Предмет социальной психологии образования. Состояние современного макросоциума. Ситуация нестабильности. Социально-психологические процессы в условиях нестабильности: глобальная ломка устоявшихся социальных стереотипов, изменение системы ценностей, кризис идентичности. Соотношение содержания образования и состояния общества. Закон периодической смены настроений в обществе по отношению к образованию. Образование на стадии оптимизма и на стадии разочарования.

Теоретико-методологические проблемы социальной психологии образования. Проблема субъективизма в социальной психологии образования. Отсутствие научной парадигмы в социальной психологии образования. Проблема методов исследования социальной психологии образования. Проблема качества информации социальной психологии образования. Мониторинг  социально-психологических   проблем  развития учащихся. Проблема социально-психологической безопасности образовательной среды. Проблема включенности всех субъектов в управление образовательным процессом.

Проблема выявления особенностей и закономерностей поведения людей на разных этапах онтогенеза, обусловленных включением их в образовательную среду. Изучение закономерностей и психологических характеристик групп, включенных в образовательную среду (проблемы внутригрупповой динамики, внутригрупповых отношений, межгрупповых отношений и т. д.). Потребности, мотивы, ценности и цели группы как субъекта образовательной деятельности.

Ключевые термины

ЛИЧНОСТЬ - индивид как субъект социальных отношений и сознательной деятельности.

ЛИЧНОСТНЫЙ СМЫСЛ - субъективное отношение личности к объектам и явлениям окружающей действительности.

НАУЧНАЯ ПРОБЛЕМА - это комплекс взаимосвязанных теоретических и практических научных задач. Проблема определяется как «поисковая форма научного знания (возникающий в ходе познания вопрос или целостный комплекс вопросов), посредством которой фиксируется достигнутый уровень изученности объекта и определяется направление дальнейших исследований».

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА - совокупность материальных факторов образовательного процесса, межличностных отношений, которые устанавливают субъекты образования и специально организованных психолого–педагогических условий для формирования и развития личности.

ПАРАДИГМА (от греч. paradeigma - пример, образец) - система основных научных достижений (теорий, методов), по образцу которых организуется исследовательская практика ученых в данной области знаний (дисциплине) в определенный исторический период.

ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ  - состояние  образовательной   среды, свободное от проявлений  психологического  насилия во взаимодействии, способствующее удовлетворению потребностей в личностно-доверительном общении, создающее референтную значимость  среды  и обеспечивающее психическое здоровье включенных в нее участников.

СОПРОТИВЛЕНИЕ НОВОВВЕДЕНИЯМ - реакция социальной системы на преобразования, рассматриваемая как обратная связь; естественное явление жизни организации, которого не нужно избегать, а попытаться понять и использовать для более эффективного управления изменениями.

CОЦИАЛЬНАЯ СИТУАЦИЯ РАЗВИТИЯ - специфическая для каждого возрастного периода система отношений субъекта в социальной действительности, отраженная в его переживаниях и реализуемая им в совместной деятельности с другими людьми.

СУБЪЕКТ - индивид или группа как источник познания и преобразования действительности.

ЧЕРТЫ ЛИЧНОСТИ - устойчивые, повторяющиеся в различных ситуациях особенности поведения индивида.

Выводы по теме

Образовательная среда – область действительности, в рамках которой происходит трансляция социокультурного опыта и содержатся паттерны такого развития ее субъектов, вследствие которого они в состоянии осознанно, самостоятельно и ответственно осуществлять преобразование педагогической системы и самого себя. Выделяют разные критерии типологизации образовательной среды. Типы образовательной среды на практике реализуются через ее структуру: пространственно–архитектурный, социальный и психодидактический компоненты. Образовательная среда может быть охарактеризована через ряд пространственных признаков: широту, интенсивность, модальность, степень осознаваемости, устойчивость. Следует разграничить такие понятия как «развивающая, личностно ориентированная образовательная среда, «адаптивная образовательная среда», «безбарьерная образовательная среда». Принципы проектирования и моделирования образоватеьной среды: безопасность, насыщенность культурно значимыми объектами, доступность для полисенсорного восприятия, смысловая упорядоченность, погружение в систему социальных отношений, Развивающий характер, ориентация на охрану и развитие реальных и потенциальных познавательных возможностей.

Формы текущего контроля

№	Форма текущего контроля	Критерий оценки	Описание критерия
	Присутствие на лекции	Активность, участие в групповом обсуждении	Включается в работу при постановке преподавателем проблемных вопросов.

Тема № 2 (семинарское занятие)

Название