Модуль  Социально-психологические аспекты содержания образовательной среды

1.Комплексная цель модуля: Изучить феноменологию основных категорий социальной психологии в образовании и процессов развития целеполагания, мотивации и управления в образовательной среде. Социально-психологические особенности учащихся.

2. Содержание модуля

Тема № 1 (лекционное занятие)

Название

«Социально-психологические проблемы личности в образовательной среде».

Форма проведения занятия

Проблемная лекция с презентацией

Цель лекции

Ознакомить магистранта с основными социально-психологическими проблемами личности в образовательной среде и способами их решения.

Задачи лекции

Ознакомить магистранта с

- новыми концептуальными идеями и направлениями взаимодействия личности и образовательной среды;

- основными характеристиками совместной деятельности и межличностного взаимодействия субъектов образовательной среды;

- основными этапами, целями, видами конструктивного и деструктивного социального влияния в различных сферах межличностного взаимодействия;

- сущностью социально-психологических проблем личности, решаемых психологической службой в образовательно-воспитательных учреждениях разного типа;

- основными критериями гармоничного развития личности субъектов образовательного процесса.

План лекции

Личность в системе образовательного микросоциума. Проблема взаимодействия личности и группы. Личностная реализация и уровень группового развития. Регуляция поведения личности и её оценка в группе: представление о групповых нормах, ценностях и санкциях. Модель состояния личности в группе, включающая самооценку, ожидаемую оценку и оценку личности группой. Этапы вхождения личности в группу: адаптация, интеграция, индивидуализация. Вклад личности в группу. Механизм влияния группы на личность. Проблема ценностного обмена.

Ключевые термины

АКТИВНОСТЬ НАДСИТУАТИВНАЯ — способность подниматься над уровнем требований ситуации, ставить цели, избыточные с позиций исходной задачи. Ее посредством преодолеваются внешние и внутренние ограничения — барьеры деятельности (=> установка). Она выступает в явлениях творчества, активности познавательной, «бескорыстного» риска, активности сверхнормативной (=> группа: эффективность).

АФФИЛИАЦИЯ (от англ. to affiliate - присоединять, присоединяться) - стремление человека быть в обществе других людей.

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ — в психологии — процесс непосредственного или опосредованного воздействия объектов (субъектов) друг на друга, порождающий их взаимную обусловленность и связь. Выступает как интегрирующий фактор, способствующий образованию структур.

ИДЕНТИФИКАЦИЯ (от лат. identificare - отождествлять) - уподобление, отождествление с кем-либо, чем-либо.

Каузальная атрибуция - механизм интерпретации поступков и чувств другого человека (казуальной атрибуции - приписывание причин).

КЛИМАТ СОЦИАЛЬНО — ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ (климат морально — психологический; климат психологический; атмосфера психологическая) — качественная сторона отношений межличностных, проявляемая в виде совокупности психологических условий, способствующих или препятствующих продуктивной деятельности совместной и всестороннему развитию личности в группе.

КОНФОРМНОСТЬ — податливость человека реальному или воображаемому давлению группы; проявляется в изменении его поведения и установок соответственно первоначально не разделявшейся им позицией большинства. Различаются конформность внешняя (публичная) и внутренняя (личная).

ЛИДЕРСТВО – сложный социально-психологический процесс группового развития, в результате которого определенные члены группы мотивируют и ведут за собой группу.

ЛИЦЕМЕРИЕ — поведение, прикрывающее неискренность, злонамеренность притворным чистосердечием, добродетелью, якобы благими намерениями.

МАЛАЯ ГРУППА – немногочисленная по составу группа, члены которой объедены определенным видом деятельности и находящиеся в непосредственном личном общении.

МЕЖЛИЧНОСТНЫЕ ОТНОШЕНИЯ - субъективно переживаемые взаимосвязи между людьми, объективно проявляющиеся в характере и способах взаимных влияний, оказываемых людьми друг на друга в процессе совместной деятельности и общения.

НОРМА СОЦИАЛЬНАЯ — принятые в конкретном обществе или группе правила поведения, регулирующие взаимоотношения людей.

ОБЩЕНИЕ - 1) многоплановый процесс установления и развития контактов между людьми, порождаемый потребностями в совместной деятельности и включающий в себя обмен информацией, выработку единой стратегии взаимодействия, восприятие и понимание другого человека; 2) осуществляемое знаковыми средствами взаимодействие субъектов, вызванное потребностями совместной деятельности и направленное на значимое изменение в

состоянии, поведении и личностно-смысловых образованиях партнера.

ПОЗИЦИЯ СОЦИАЛЬНАЯ — 1. Место, положение индивида или группы в системе отношений в обществе, определяемое по ряду специфических признаков и регламентирующее стиль поведения. Функциональное место, кое может занять человек по отношению к другим людям. Прежде всего характерно совокупностью прав и обязанностей. Заняв такую позицию, человек должен выполнять определенную роль социальную. В этом значении синонимична понятию статуса.

ПРЕДУБЕЖДЕНИЕ (предрассудок) — установка, препятствующая адекватному восприятию сообщения или действия. Обычно человек не осознает или не желает осознать свою предубежденность и рассматривает свое отношение к объекту предубеждения как следствие объективной и самостоятельной оценки.

Предубеждение может быть следствием поспешных и необоснованных выводов, основанных на личном опыте (‑> стереотип социальный), а также результатом некритичного усвоения стандартизованных суждений, принятых в определённой общественной группе (предрассудок). Оно нередко используется для оправдания своих неблаговидных поступков.

РЕФЕРЕНТНОСТЬ – значимость мнения определенного члена группы (референтное лицо), или всей группы (референтная группа) для человека.

РОЛЬ – динамический аспект статуса, раскрывающий меру соответствия и стилевые особенности реализации тех функций, которые заданы со стороны группы для того или иного статуса.

СОЦИАЛЬНАЯ ГРУППА – организованная устойчивая общность людей, объединенных общими интересами, значимыми целями, совместной деятельностью и определенной внутригрупповой организацией, обеспечивающей достижение групповых целей.

СОЦИАЛЬНАЯ ИДЕНТИЧНОСТЬ - отождествление человека с определенной

социальной общностью.

УРОВЕНЬ ГРУППОВОГО РАЗВИТИЯ - характеристика сформированности межличностных отношений, выражающаяся в группообразовании.

ЭМПАТИЯ (от греч. empatheia - сопереживание) - постижение эмоционального состояния, проникновение-вчувствование в переживания другого человека.

Выводы по теме

Конечная цель любой образовательной системы заключается в обучении, воспитании и развитии личности. Мерилом достижения этой цели является результат, который всегда надо искать в личности вы­пускника. В современной школьной практике «развитие» не всегда понимается как комплексная за­дача: имеется налицо явный и сильный дисбаланс во внимании к соотношению проблем интеллектуального и личностного развития, при несомненном перевесе первого аспекта.

Основополагающее свой­ство зрелой личности - потребность в саморазвитии, самоактуализации. Однако противопоставление самотрансценденции и самоактуализации как двух альтернатив, нецелесообразно. Сила гуманистического подхода и перспек­тивы его развития состоят в органичном соединении этих начал.

Я-концепция — это обобщенное представление о самом себе, система установок относительно собственной личности. Формирование, разви­тие и изменение Я-концепции обусловлены факторами внутреннего и внешнего порядка. В психологии выделяют две формы Я-концепции — реальную и идеальную. Несовпадение реальной и идеальной Я-концепции является источником саморазвития и самосовершенство­вания личности, определяет ее самооценку. Самооценка относится к центральным образованиям личности, ее ядру и прямо связана с процессом социальной адаптации и дезадаптации личности.

Ответственность является важнейшей характеристикой личности и отличает социально зрелую личность от социально незрелой. В настоящее время в психологии распространена концепция о двух типах ответ­ственности - теория локуса контроля.

Актуальной социально-психологической проблемой является положение развивающейся личности в системе взаимоотношений с детьми и взрослыми. Две основных системы взаимоотношений личности — деловых и личных — развиваются неодинаково.

Формы текущего контроля

№	Форма текущего контроля	Критерий оценки	Описание критерия
	Присутствие на лекции	Активность, участие в групповом обсуждении	Включается в работу при постановке преподавателем проблемных вопросов.

Тема № 2 (семинарское занятие)

Название

«Социально-психологические проблемы личности в образовательной среде».

Форма проведения занятия

Семинар-дискуссия

Цель занятия

Познакомиться с особенностями исследования социально-психологических проблемам личности в образовательной среде и способами их решения.

Задачи занятия

- научиться дифференцировать социально психологические проблемы личности в образовательной среде и взаимодействовать со смежными специалистами по вопросам их решения;

- ознакомиться с методами социально-психологической диагностики образовательной среды, определять причины нарушений в обучении, поведении и развитии детей и подростков;

- ознакомиться с индивидуально-ориентированными программами, направленными на устранение трудностей обучения и адаптации к образовательной среде.

- сформировать представление о возможностях перевода социально психологических проблем в образовательной среде в конструктивную плоскость.

План занятия

Обсуждение вопросов, с отстаиванием различных взглядов на проблему

1. Личность в системе образовательного микросоциума. Проблема взаимодействия личности и группы.

2. Личностная реализация и уровень группового развития.

3. Регуляция поведения личности и её оценка в группе: представление о групповых нормах, ценностях и санкциях.

4. Модель состояния личности в группе, включающая самооценку, ожидаемую оценку и оценку личности группой.

5. Проблема ответственности личности.

6. Этапы вхождения личности в группу: адаптация, интеграция, индивидуализация. Вклад личности в группу.

7. Механизмы влияния группы на личность. Проблема ценностного обмена.

Требования к презентации докладов, сообщений, выступлений, организации семинарского занятия

В каждом вопросе семинара студенты выбирают один из принципов, точек зрения, типов, критериев, условий и проч. Их задача отстоять свою позицию, что выбранный ими параметр - самый важный на каждом этапе развития ребенка. Ведущий (преподаватель) поддерживает всех с тем, чтобы в заключении студенты пришли к пониманию значимости и уникальности каждой из выбранных социально психологических характеристик образовательной среды.

Формы текущего контроля

№	Форма текущего контроля	Критерий оценки	Описание критерия
	Работа с первоисточниками	Наличие конспекта	Запись основных положений первоисточников

Тема № 3 (семинарское занятие)

Название

«Социально-психологические характеристики субъектов образовательного социума».

Форма проведения занятия

Семинар-дискуссия

Цель занятия

Осознание взаимосвязи социально-психологических характеристик и состояния группповых субъектов образовательной среды.

Задачи занятия

- научиться дифференцировать социально психологические проблемы групповых субъектов в образовательной среде и взаимодействовать со смежными специалистами по вопросам их решения;

- ознакомиться с методами социально-психологической диагностики групповых субъектов образовательной среды, определять причины нарушений в обучении, поведении и развитии детей и подростков;

- ознакомиться с индивидуально-ориентированными программами, направленными на устранение неблагоприятных состояний групповых субъектов образовательной среды.

- сформировать представление о возможностях перевода социально психологических проблем в образовательной среде в конструктивную плоскость.

План занятия

Обсуждение вопросов, с отстаиванием различных взглядов на проблему

1. Социально-психологические характеристики субъектов образовательного социума. Социально-психологические особенности учебных и педагогических групп.

2. Характеристика структуры взаимоотношений в ученой и педагогической группе.

3. Процессы групповой динамики в ученой и педагогической группах.

4. Особенности сплоченности в ученой и педагогической группах.

5. Проблема удовлетворенности ученой и педагогической деятельностью.

6. Социально-психологические параметры оценки состояния СПК учебной группы.

7. Этапы развития учебного класса как коллектива (по Л.И. Уманскому, А.С. Чернышеву, А.Н. Лутошкину). Диагностика уровня развития группы. Приемы повышения уровня развития учебного класса.

8. Диагностика социально-психологической ситуации в учебной группе.

Требования к презентации докладов, сообщений, выступлений, организации семинарского занятия

В каждом вопросе семинара студенты выбирают один из принципов, точек зрения, типов, критериев, условий и проч. Их задача отстоять свою позицию, что выбранный ими параметр - самый важный на каждом этапе развития ребенка. Ведущий (преподаватель) поддерживает всех с тем, чтобы в заключении студенты пришли к пониманию значимости и уникальности каждой из выбранных социально психологических характеристик образовательной среды.

Формы текущего контроля

№	Форма текущего контроля	Критерий оценки	Описание критерия
	Работа с первоисточниками	Наличие конспекта	Запись основных положений первоисточников

Тема № 4 (практическое занятие)

Название