- •Рецензенты: е. М. Вечтомов, доктор физико-математических наук, профессор, заведующий кафедрой высшей математики ВятГгу, академик раен, член-корреспондент рае
- •Оглавление Введение ………………………………………………………………………… 5
- •Глава I. Концепции мышления. …………………………………………..…. 6
- •Глава II. Постановка научных проблем…………………………………….67
- •Глава III. Формирование научного метода и его инструментальность.116
- •Глава IV. Оценка результатов решения научных проблем и их обоснование…………………………………………………………………….220
- •Введение.
- •Глава I. Концепции мышления
- •1. Деятельностные теории мышления
- •1.1. Логицизм: мышление сводится к логике
- •1.2. Психологические трактовки мысли
- •1.3. Мышление в когнитивных науках
- •2. Технологическая концепция сознания и мышления
- •2.1. Интеллект как технология производства знаний.
- •2.2. Интеллектуальные способности как субъектное условие мышления.
- •2.3. Союз интеллекта с психикой – условие мысли
- •Глава II. Постановка научных проблем
- •1. Научная проблематизация как ценностный выбор
- •1. 1. Виды исследовательских задач.
- •1. 2. Основные научные идеалы
- •2. Развитие научной проблемности.
- •2.1. Движение от абстрактной темы к конкретным задачам.
- •2.2. Структурность научной проблемы.
- •3. Репрезентация исследовательских проблем.
- •Глава III. Формирование научного метода и его инструментальность
- •1. Структура исследовательского метода
- •1. 1. Содержание метода: теория, идеи и принципы.
- •1. 2. Операции и правила исследования.
- •2. Творческие процессы формирования метода и его инструментального действия.
- •2.1. Условия инструментальной открытости.
- •2.2. Креативное воображение в научном гипотезировании.
- •2.3. Творческая интуиция в науке.
- •Глава IV. Оценка результатов решения научных проблем и их обоснование
- •1. Способы определения истинностности продуктов научной мысли.
- •2. Совместима ли истинностность с научной эффективностью?
- •2.2. Рефлексия научных методов.
2. Творческие процессы формирования метода и его инструментального действия.
Метод как путь решения проблемы. Проблема инспирирует мобилизацию инструментальных ресурсов. Как таковой метод мышления не относится к заданным раз и навсегда образованиям. Его реальное бытие начинает складываться лишь тогда, когда поставлена некоторая проблема. Только она вызывает к жизни то средство, которое способно определить ее решение. Если задача является в своей сути традиционной, то формирование метода происходит быстро по привычной процедуре. Ситуация усложняется в тех случаях, когда проблема отличается радикальной новизной. Однако при любом положении акт мобилизации метода следует во времени после проблематизации. Некоторые авторы такую последовательность игнорируют.
В середине XX века между К. Леви-Строссом и В. Проппом завязалась творческая дискуссия, которая коснулась и понимания способа научного мышления. Французский исследователь полагал, что российский ученый сначала увлекся идеями языкового структурализма, а уже потом нашел им область применения в виде народных сказок. С такой версией В. Пропп не согласился. К. Леви-Стросс полагает, что у ученого сперва возникает метод, а потом он ищет ему сферу приложения. Это не так. В свое время В. Пропп заинтересовался сказками и стал изучать тексты А.Н. Афанасьева. Читая серию сказок о гонимой падчерице, он обнаружил в разных сказках наличие одинаковых ходов действия. Путем вхождения в материал родился простой метод изучения сказок по поступкам действующих там персонажей, которые сводятся к повторяющимся функциям (дарение – испытание героя – помощь добрых сил природы – и т.п.). По своей сфере действия метод весьма широк, но автор ограничился морфологическим анализом волшебных сказок и историческими обычаями164.
Конечно, самому исследователю виднее то, как развертывался его поиск. И описание В. Проппа полностью соответствует нашей стратегии. Сначала шло вхождение в мир русских сказок, и они стали превращаться в проблемный материал. Здесь важно замечание В. Проппа о том, что его метод связан с идеями Гете и том, что в разнообразии природы и человеческого творчества следует искать единые и общие законы165. Данное положение явилось методом проблематизации, следствием которого стала исследовательская проблема – каковы закономерные формы волшебных сказок? Методом решения выступила идея выявления в сказочном разнообразии сюжетных ходов немногих общих функций и структур
Хотя версия К. Леви-Стросса не оправдалась в отношении В. Проппа, она имеет свой рациональный смысл. История творчества полна примеров того, как сначала креатив осваивал некую идейно-теоретическую структуру и позднее находил для нее соответствующие инструментально-проблемные возможности. Но все равно при этом «первичность» сопряжена не с методом, а с когнитивным образованием, имеющим теоретическое содержание без реальной орудийной функции. Только после того, как выдвинута задача, начинается оценка знаний как потенциального метода. Данное обстоятельство вынуждает к внимательному анализу процедуры формирования метода.