2. Основы организации морально-психологического обеспечения

Непосредственным организатором морально-психологического обеспечения является начальник органа воспитательной работы (приложение 38). На него возлагается:

• планирование и осуществление мероприятий морально-психологического обеспечения;

• изучение и доведение до войск (сил) социально-политической и морально-психологической обстановки в районе боевых действий;

• организация разъяснения решений высших органов государственной власти и управления, Верховного Гланокомандующего задач, стоящих перед войсками (силами);

• организация системы изучения и прогнозирования морально-психологического состояния и боеспособности войск (сил);

• определение и осуществление необходимых мероприятий с личным составом в соответствии с задачами боевых действий;

• организация мероприятий по ослаблению эффективности воздействия сил и средств психологических операций противника, участие в планировании и осуществлении мероприятий психологической борьбы;

• подготовка сил и средств обеспечения и руководство их использованием в боевой обстановке;

• организация психологической помощи и реабилитации военнослужащих;

• изучение, подготовка и ввод в строй мобилизационных ресурсов для органов воспитательной работы;

• поддержание взаимодействия с органами государственной власти и управления, местного самоуправления, подразделениями воспитательной работы других видов Вооруженных Сил, родов войск и др.;

• организация снабжения войск (сил) техническими средствами морально-психологического обеспечения, их ремонта и восстановления;

• оказание помощи и осуществление контроля за выполнением поставленных задач и проведением мероприятий морально-психологического обеспечения.

На основании решения командующего (командира) на боевые действия и поставленных им задач по работе с личным составом, а также требований директив (распоряжений) по морально-психологическому обеспечению вышестоящих органов управления, заместитель командующего (командира) по воспитательной работе (начальник органа воспитательной работы) принимает решение на морально-психологическое обеспечение войск (сил).

В решении определяются:

• задачи, на которых сосредоточиваются основные усилия;

• привлекаемые силы и средства;

• задачи по видам морально-психологического обеспечения;

• основные вопросы взаимодействия в интересах морально-психологического обеспечения;

• организация управления.

Задачи морально-психологического обеспечения доводятся до войск (сил) директивами (распоряжениями).

В директиве (распоряжении) указываются:

• краткие выводы из военно-политической, оперативной и морально-психологической обстановки;

• задачи морально-психологического обеспечения, на которых сосредоточиваются основные усилия пря подготовке и в ходе боевых действий;

• содержание основных мероприятий по его видам в органах управления, войсках (силах);

• организация использования сил и средств морально-психологического обеспечения и местных средств массовой информации, полиграфической базы, учреждений культуры;

• порядок организации взаимодействия в интересах морально-психологического обеспечения;

• сроки представления донесений и информации о морально-психологической обстановке и состоянии военнослужащих;

• организация управления морально-психологическим обеспечением.

На основании решения командующего (командира), его указаний по морально-психологическому обеспечению, директив (распоряжений) по морально-психологическому обеспечению вышестоящих органов управления и выводов из оценки морально-психологической обстановки орган воспитательной работы планирует морально-психологическое обеспечение.

Эффективность морально-психологического обеспечения в ходе подготовки и ведения боевых действий достигается:

• постоянным, изучением, оценкой и учетом военно-политической и морально психологической обстановки в районе боевых действий, состояния и боеспособности войск;

• своевременной постановкой командирами задач на организацию и осуществление мероприятий морально-психологического обеспечения;

• качественным планированием, определением содержания, действенных форм, средств и методов морально-психологического обеспечения в соответствии с задачами боевых действий;

• согласованным и умелым использованием всех сил и средств морально-психологического обеспечения с учетом складывающейся обстановки;

• устойчивым и непрерывным управлением морально-психологическим обеспечением.

Перечень основных документов по морально-психологическому обеспечению, разрабатываемых:

а) в роте и батальоне:

1. План морально-психологического обеспечения боя.

2. Материал, характеризующий морально-психологическое состояние личного состава.

3. Рабочая карта (только в Сухопутных войсках).

4. Донесение о морально-психологическом состоянии личного состава.

б) в полку (бригаде):

1. План морально-психологического обеспечения боевых действий (боя).

2. Справка-доклад заместителя командира полка (бригады) по воспитательной работе о морально-психологическом состоянии личного состава.

3. Рабочая карта.

4. Донесение о морально-психологическом состоянии личного состава.

5. Схема взаимодействия в интересах морально-психологического обеспечения.

6. Расчет обеспечения техническими средствами морально-психологического обеспечения и периодической печатью.

7. Штатно-должностной список и качественная характеристика заместителей по воспитательной работе.

8. Информационно-справочные материалы.

Психологическая подготовка военнослужащего представляет собой комплекс мероприятий по формированию у него психологической устойчивости, эмоциональных и волевых качеств, необходимых для выполнения боевых задач, позволяющих бороться со страхом, повысить переносимость физических и психологических нагрузок, приобрести умение действовать в бою самоотверженно, активно, инициативно. Внешними признаками психологической готовности воина к бою являются: отсутствие суетливости либо замкнутости, расчетливое, ровное поведение; четкое, безошибочное выполнение приказов и команд; нормальное физиологическое состояние (частота пульса, дыхание, цвет лица и т.д.)

Очень важно, чтобы каждый военнослужащий умел поддерживать у себя необходимый уровень психологической готовности. Эффективным средством подготовки воина к бою является мысленное проговаривание про себя последовательности действий – сначала в замедленном, а затем в возрастающем темпе. В таком случае военнослужащий мысленно вживается в обстановку настолько, что невольно начинает совершать целесообразные для данной обстановки действия. Это является свидетельством установления прочной связи между сознанием и действием военнослужащего.

Для поддержания психологической готовности к немедленным боевым действиям могут быть использованы методы психологической саморегуляции (приложение 39): самоубеждение, самовнушение, управление воображением, дыхательным и мышечным тонусом.

Самоубеждение (приложение 40) – это доказательство воином самому себе необходимости поддержания высокого уровня готовности. При появлении отвлекающих мыслей и желаний во время несения службы на боевом посту или выполнения другой боевой задачи военнослужащему необходимо как можно ярче представить себе возможные негативные последствия ослабления бдительности.

Самовнушение (приложение 40), как и самоубеждение, происходит у военнослужащего сознательно. При этом главный элемент воздействия – слово. Самовнушением можно изменить свое состояние за счет веры в себя и свои возможности.

Для поддержания у воинов состояния бодрости и активности военные психологи рекомендуют такие самоинструкции:

• «Я внимателен и сосредоточен»;

• «Я спокоен и уверен в себе»;

• «Я полностью контролирую свое поведение и ситуацию» и т.д.

Каждая из самоинструкций представляет собой своеобразные модели требуемого состояния. Путем их многократного повторения воином словесные формулы легко «вводятся» в его подсознание и начинают незамедлительно формировать у него бдительность, активность, боевую готовность.

Осуществляя самовнушение, необходимо следовать следующим правилам:

• мысленно повторять словесные формулы самовнушения 5—6 раз, вдумываясь в их содержание и воображая при этом необходимый психологический настрой;

• словесные формулы должны быть короткими, понятными, не вызывать сомнений в возможности их реализации в конкретной ситуации. При этом нет места самокритике, сомнениям. Лишь полная уверенность в своих возможностях дает незамедлительный результат;

• словесные формулы произносятся в утвердительной форме, т.е. не должны содержать отрицания.

Например, психологами замечено, что самовнушение «Я не хочу спать» может вызвать у человека обратную реакцию, поскольку частичка «не» обычно теряется в подсознании. В данном случае следует употреблять словесную формулу: «Я бодр и активен». Или вместо формулы «Я не рассеян» нужно внушать себе: «Я сосредоточен».

Управление воображением значительно усиливает действие словесных форм самовнушения. Управляя своим воображением на боевом посту, можно создать образ желаемого результата своей деятельности. Необходимо эмоционально проникнуться содержанием словесных образов. Внушая себе: «Я бодр», представить, как утренняя свежесть вливается в тело, делая мышцы упругими и сильными. Если постараться прочувствовать это, то эффект будет ощутим.

Управление вниманием тесно связано с воображением, способно усиливать бдительность воина. Находясь вне сознательного контроля, внимание способно переключиться на другой объект, не связанный с выполнением боевой задачи. Надо помнить о таком секрете нашей психики, который может, если им пренебречь, привести к тяжелым последствиям.

Существует такой прием: противник бросает камень для отвлечения внимания часового в одну сторону, а нападает на него неожиданно совсем с другой стороны. Военнослужащему важно выработать у себя привычку при внезапном появлении сильного раздражителя (помеха на экране, опасный звук, появление человека или животного за границей наблюдения) не фиксировать все внимание на нем, а уметь наблюдать разносторонне. Для этого нужно заблаговременно составить план поочередного переключения внимания на каждое из потенциально опасных направлений. Только таким образом можно сохранить контроль за обстановкой. В боевой обстановке рекомендуется удерживать внимание на объектах, связанных с выполнением боевой задачи, и не отвлекаться на второстепенные раздражители.

Овладение азами психокоррекции и психотренинга требует, прежде всего, стремления к развитию своих навыков руководства людьми, а также умения найти время для систематических тренировок себя и подчиненных.

Умение управлять дыханием и мышечным тонусом (приложение 41) очень важно в напряженной обстановке. Глубина и частота дыхания, степень напряжения мышц тела в значительной мере определяют психическое состояние воина в боевой обстановке. Для снятия нервного напряжения рекомендуется успокаивающий тип дыхания, состоящий из короткого вдоха, активного выдоха и задержки дыхания после выдоха. Для повышения активности и психологической готовности можно использовать тип мобилизующего дыхания, состоящий из глубокого длинного вдоха небольшой задержки дыхания после вдоха, и резкого полного выдоха. Для достижения того или другого психологического состояния рекомендуется провести 3–4 таких упражнения. Появятся приятная освежающая сила в мышцах, ясность ума, мобилизуется воля, необходимая для длительного наблюдения за противником.

Брюшное дыхание – способствует сбросу нервно-психического напряжения, восстановлению психического равновесия. В ходе обучения необходимо добиться, чтобы вдох и выдох осуществлялись за счет наполнения нижней трети легких движением брюшной стенки, при этом грудная клетка и плечи остаются без движения.

Цикл дыхания следует проводить по формуле «4–2–4», то есть на четыре счета вдох, два счета – пауза и на четыре счета выдох. При этом рекомендуется дышать медленно, через нос, сосредоточив внимание на процессе дыхания. Можно на начальном этапе подключать образы, представляя, как воздух наполняет легкие и выходит обратно.

После правильного усвоения данного типа дыхания военнослужащим рекомендуется применять его при появлении первых признаков психической напряженности, приступов раздражительности или испуга. 2–3 минуты такого дыхания, как правило, способствуют восстановлению психического равновесия, либо значительно ослабляют негативные эмоции.

Ключичное (верхнее) дыхание – осуществляется верхней третью легких с поднятием плеч. Вдох – выдох производится через нос глубокими и быстрыми движениями. Применяется при возникновении признаков усталости, апатии или сонливости в целях активизации психических процессов, восстановления ощущения бодрости.

Управление мышечным тонусом. Каждая негативная эмоция имеет свое представительство в мышцах тела. Постоянное переживание отрицательных эмоций приводит к перенапряжению мышц и возникновению мышечных зажимов. Поскольку между психикой и телом существует тесная взаимосвязь. Как психическая напряженность вызывает повышение мышечного тонуса, так и мышечное расслабление приводит к снижению нервно-психической возбужденности.

Снижать мышечный тонус можно посредством самомассажа, самовнушения, с помощью специальных растяжек. Наиболее простой и эффективный способ – самомассаж. Обучение ему можно проводить в парах, когда один обучаемый выполняет приемы, а второй контролирует правильность их выполнения и оказывает помощь.

Сначала военнослужащим предлагается перейти на уже освоенное брюшное дыхание и добиться спокойного состояния, при этом как можно больше постараться расслабить мышцы. Партнер контролирует, какие группы мышц лица, шеи, плеч, рук остались напряженными, и указывает на них. В дальнейшем этим местам обучаемый должен уделять постоянное внимание, так как это его индивидуальные мышечные зажимы. Затем он приступает к самомассажу мышц лица – подушечками пальцев производит спиралеобразные, похлопывающие движения от центра к периферии, последовательно проходя мышцы лба, щек, скул, затылка, шеи, плеч, предплечий, кистей рук и т.д.

После самомассажа он несколько минут пребывает в расслабленном состоянии, стараясь запомнить свои ощущения, а затем переходит на ключичное дыхание и, проговаривая про себя формулы самовнушения «Я бодр, хорошо отдохнул, готов к дальнейшей работе», возвращается в бодрствующее состояние. При массаже шейно-плечевой зоны можно прибегнуть к помощи товарища. Умение расслаблять мышцы является подготовительным упражнением для обучения вхождению в измененные состояния сознания и использования самовнушения.

Поскольку любое мысленное движение сопровождается микродвижениями мышц, то имеется возможность совершенствования навыков действий без их реального выполнения, а методом идеомоторной тренировки (приложение 42). По своей сути идеомоторная тренировка это мысленное проигрывание предстоящей деятельности. При всей своей выигрышности (экономия сил, материальных затрат, времени) этот метод требует от занимающегося серьезного отношения, способности к сосредоточению, мобилизации воображения, умения не отвлекаться на протяжении всей тренировки.

В начале тренировки следует порекомендовать обучаемым расслабить мышцы, использовать нижнее дыхание и погрузиться в спокойное, слегка дремотное состояние. После этого руководитель приступает к описанию задания. При проведении идеомоторной тренировки рекомендуется соблюдать следующие принципы:

• обучаемые должны создать предельно точный образ отрабатываемых движений;

• мысленный образ движения должен быть обязательно связан с его мышечно-суставным чувством, только тогда это будет идеомоторное представление;

• представляя мысленно движение, нужно сопровождать его словесным описанием вслед за руководителем занятия, произнося шепотом или мысленно;

• приступая к тренировке нового движения, нужно мысленно его видеть в замедленном темпе, который можно ускорять в процессе дальнейших тренировок;

• если во время тренировки тело само начинает производить какие-то движения, этому не следует препятствовать;

• непосредственно перед выполнением реального действия не нужно думать о его результате, так как результат вытесняет из сознания представление о том, как нужно выполнять действие.

Идеомоторная тренировка будет способствовать снижению воздействия фактора новизны, что приводит к более быстрому овладению новыми навыками, формированию образа предстоящих действий и повышает уровень психологической готовности к ним.

Релаксационный Тренинг (приложение 43). Участников группы сначала обучают методу прогрессивной мышечной релаксации: «Сядьте в кресло. Расслабитесь. Закройте глаза. Несколько раз медленно и глубоко вдохните, фиксируя свое внимание на прохождении воздуха по дыхательным путям. Затем вытяните правую руку, крепко сожмите ее в кулак. Прочувствуйте напряжение мышц. Разожмите кулак. Ощутите расслабление мышц. Снова сожмите кулак и изучите напряжение. Через 5–10 секунд разожмите кулак и изучите расслабленность, тепло, чувство комфорта. Сосредоточивайтесь только на мышцах, которые напрягаете и расслабляете. Старайтесь в это время не напрягать другие группы мышц.

Такие упражнения в виде циклов напряжение – расслабление проделайте на других группах мышц (плечи, шея, рот, глаза, лоб, ноги, живот и др.). Далее попробуйте расслаблять все тело. Почувствуйте, как расслабленность «течет» от лица, рук через плечи, грудь, живот к ногам. Изучите связанное с общей расслабленностью состояние успокоенности и чувство психического комфорта. После этого медленно сосчитайте от 10 до 1, мысленно дав себе перед этим задание, что после окончания счета вы снова будете бодрым и собранным».

После освоения техники мышечной релаксации участникам предлагают закрыть глаза и мысленно представить себе ситуацию, вызывающую у них страх и тревогу. Как только эмоциональное напряжение, вызванное представлением, достигнет высокого предела, участникам предлагают прекратить мысленное представление и расслабиться. Расслабление обычно приносит успокоение.

Тренировку начинают с представления сцен, вызывающих легкое волнение, и заканчивают сценами, которые сопровождаются выраженным психическим дискомфортом, тревогой и страхом. Упражнение считается отработанным только в том случае, если участник при мысленном представлении всей иерархии психотравмирующих сцен не испытывает тревоги и волнений. Вместо представления конкретных ситуаций участникам можно предложить набор слайдов, вызывающих у них страхи или другие отрицательные эмоциональные переживания. Чередуя показ слайда, вызывающего страх или навязчивость, с последующей релаксацией, можно добиться исчезновения болезненных явлений. Такая методика широко используется для выработки уверенности в себе при самых различных ситуациях, например, при затруднении межличностных контактов, при волнении перед публичным выступлением или экзаменом, принятии решений и т.д.

Перестройка убеждения начинается с «атак» на ортодоксальные установки и убеждения, которыми человек руководствуется в своей жизни, но которые являются для него не рациональными и ведут к психическому дискомфорту или неврозу. Итогом этого этапа работы с воином является формирование у него более рационального взгляда на жизнь, более адекватных убеждений.

«Домашняя работа». Участнику предлагают вести дневник, где бы он записывал ситуации, при решении которых испытывает затруднения. В дальнейшем эти ситуации могут проигрываться в группе. Кроме того, участник получает «домашнее задание», выполнить которое он может, только участвуя в какой-то конкретной ситуации, вызывающей у него страх или неуверенность в себе.

К примеру, необходимо активно воспрепятствовать кому-то, кто пытается морально унизить, и оставаться самому в этой ситуации спокойным, уверенным, с чувством достоинства. На следующем занятии этот участник должен рассказать в группе о своем поведении при выполнении «домашнего задания». Если задание, по мнению руководителя, выполнено неправильно, его нужно еще раз «проиграть» в группе, смоделировав перед этим оптимальный вариант ситуации. Группы тренинга уверенности в себе способствуют осознанию и нормализации поведения и более адекватной самооценке личности.

Репетиция поведения представляет собой ролевое проигрывание жизненных ситуаций. Обычно оно начинается с несложных ситуаций, актуальных для большинства участников группы. Например, разговор с грубым командиром, сослуживцем, выпивающей компанией «друзей», с бюрократом-чиновником. Постепенно группа переходит к проигрыванию более сложных ситуаций.

Целью ролевой игры является выработка оптимального, основанного на уверенности в себе поведения в той или иной сложной ситуации. Каждое упражнение завершается, как правило, широким обсуждением в группе. Участники делятся впечатлением о чувствах, которые они испытали во время исполнения ролей, зрители рассказывают об увиденном и помогают оценить действия участников. Порой обсуждение приносит больше воспитательного эффекта, чем сама динамика игры, особенно если возникает откровенный разговор о личных проблемах, о нравственных явлениях в своем коллективе.

Таким образом, боевая подготовка позволяет воину приобретать военные знания, формировать у него боевые навыки и умения – основу уверенности в себе, а психологическая подготовка вооружает его способностью поддерживать у себя психологическую готовность к немедленным боевым действиям. Поэтому необходимо, чтобы он, зная, с какими трудностями придется столкнуться в боевой обстановке, заранее сознательно готовился к серьезным испытаниям и умело применял на практике полученные знания.

* * *

После окончания Второй мировой войны 1939-1945 гг. наблюдается устойчивая тенденция возрастания роли и значения морально-психологического обеспечения войск (сил) в условиях их повседневной и боевой деятельности, а также морально-психологической подготовки всех категорий военнослужащих. Это связано, прежде всего, с превращением ранее эпизодически проводившихся пропагандистских акций и кампаний в систему согласованных по задачам, времени и месту психологических операций, широкое и последовательное проведение которых приобретает характер психологической борьбы и психологической войны. С конца XX в. идея широкомасштабного применения психологических операций как средства повышения эффективности боевых действий получила закрепление в боевых руководящих документах многих армий.

В Вооруженных Силах Российской Федерации эффективность морально-психологического обеспечения и морально-психологической подготовки обеспечивается комплексом различных и взаимосвязанных мероприятий, проводимых командирами, штабами, органами воспитательной работы, военной юстиции и др.