Тема 3.2. Психология личности военнослужащего и воинского коллектива

1. Понятие и структура психологии личности

2. Формы и методы изучения индивидуально-психологических особенностей военнослужащих

Выполнение задач военной службы, особенно боевых, в значительной степени зависит от морально-психологического состояния военнослужащих, их воли и решительности, способности мобилизовывать свои силы и знания на достижение поставленной цели. Военная практика знает немало случаев, когда даже временная потеря самообладания со стороны одного или нескольких военнослужащих влекла за собой тяжелые последствия или срыв выполнения боевых задач. Поэтому знание основ и путей формирования психологической готовности личности военнослужащего к выполнению возложенных на него функций – непременная обязанность каждого военного руководителя.

Психологическая готовность воина к выполнению поставленных задач – это своеобразный фундамент его активных действий в предстоящем бою. Знание военнослужащим своих психологических особенностей позволяет ему управлять собственной психикой и эффективно действовать в сложных боевых ситуациях. Боевое мастерство военнослужащих зависит, прежде всего, от их убеждений, способностей не растеряться в экстремальных ситуациях, эмоционального настроя в ответственный момент. Психологическая готовность военнослужащего к выполнению поставленных задач достигается в процессе целенаправленной психологической подготовки, осуществляемой в его обучения и воспитания.

1. Понятие и структура психологии личности

Воспитание воинов – это сложный и многогранный процесс, требующий определенного уровня психолого-педагогических знаний. Успех здесь во многом зависит от того, насколько воспитатель обладает умением видеть каждого подчиненного, понимать его как личность, учитывать состояние и настроение.

Характеристика психологического склада личности предполагает оценку особенностей всех компонентов, определяющих психику конкретного военнослужащего. Основу психологического склада составляют психические процессы (познавательные, эмоциональные, волевые), свойства, состояние и образование. Воспитателя в этой связи интересует и степень развития внимания, памяти, воли и мышления подчиненного, устойчивость его чувств. Однако самыми существенными компонентами психологического склада личности, влияющими и на протекание психических процессов, на состояние человека, являются психические свойства личности (приложение 31). Психические свойства в основном определяют индивидуальность человека. «Если личность – «вершина» всей структуры человеческих свойств, – отмечал видный советский психолог Б.Г. Ананьев, – то индивидуальность – это «глубина» личности и субъекта деятельности». Поэтому, изучая подчиненного, необходимо сосредотачивать внимание на раскрытии, прежде всего его психических свойств, выражающих особенности личности в целом.

Психическими свойствами личности являются направленность, темперамент, характер и способности.

Направленность – это свойство личности, выражающееся в жизненных устремлениях человека, его близких и далеких целях, установках, мотивах и характере деятельности по достижению поставленных целей. Направленность занимает ведущее место в общей структуре личности, характеризует содержание, социальную и нравственную ценность человека. От направленности зависит, что, как и почему делает человек, каким целям он подчиняет свою жизнь и деятельность.

Темперамент – это психическое свойство личности, которое характеризуется динамикой протекания психических процессов. Темперамент складывается под воздействием врожденных качеств нервной системы и среды, в которой воспитывается человек. «Темперамент, – говорил И.П. Павлов, – есть самая общая характеристика каждого человека, его нервной системы».

По темпераменту людей принято подразделять на сангвиников, холериков, флегматиков и меланхоликов.

Сангвиник. Его нервно-психические процессы сильны, довольно быстро сменяются. Во внешнем поведении это подвижный и вместе с тем сдержанный человек, с ярко выраженной мимикой и жестикуляцией. Он впечатлителен, быстро реагирует на внешние раздражители, мало склонен к самоанализу, легко справляется с задачами, любит подвижную работу. Отличается общительностью, бодростью. Чертами сангвинического темперамента обладали русский адмирал С.О. Макаров и советский государственный и военный деятель М.В. Фрунзе.

Холерик. Темперамент его отличается большой интенсивностью нервно-психических процессов, быстро сменяющих друг друга. Он неуравновешен, возбуждение обычно преобладает над торможением, часто несдержан, резок, решителен, инициативен, общителен. Таким темпераментом обладали А.В. Суворов, В.И. Чапаев и А.С. Пушкин.

Флегматик. Нервно-психические процессы его деятельности сильны, возбуждение уравновешивается торможением. Он медлителен в поступках, редко выходит из себя. Решая задачу, долго ее обдумывает, но, приняв решение, выполняет спокойно, неотступно. По описанию А.Н. Толстого, черты такого темперамента были присущи М.И. Кутузову.

Меланхолик. Его нервно-психические процессы слабо выражены, преобладают тормозные реакции. Он обычно углублен в себя, замкнут, малообщителен, жесты и мимика вялые. Часто допускает колебания при принятии решения, сомневается в его правильности.

При изучении темперамента того или иного человека необходимо непременно учитывать следующие очень важные обстоятельства.

Во-первых, как правило, у людей не бывает темпераментов чистого вида; в жизни свойственно смешение проявлений различных видов темперамента с преобладанием тех или иных черт, по которым обычно и принято определять темперамент, свойственный тому или иному человеку.

Во-вторых, темперамент изменяется и развивается под влиянием условий жизни, деятельности в коллективе. При этом надо учитывать, что этот процесс совершается сравнительно медленно.

В-третьих, в индивидуально-воспитательной работе недопустимо предвзятое отношение к темпераменту, так как у человека любого темперамента могут быть развиты все общественно-значимые свойства личности. Учет темперамента важен постольку, поскольку он позволяет правильно подыскивать методы и пути развития у военнослужащего необходимых положительных качеств и свойств личности.

В-четвертых, характеризуя подчиненного, нужно учитывать его темперамент в связи с другими особенностями личности, прежде всего в связи с интеллектуальным развитием, моральными качествами, направленностью и эмоциональностью.

В процессе воспитания и руководства людьми знание и учет темперамента подчиненных помогут командиру подобрать правильные индивидуальные способы и средства воспитательного воздействия.

Темперамент составляет важное свойство личности, но оно не является определяющим. Темперамент – это динамическая предпосылка более существенного психического образования личности – характера, как совокупности наиболее устойчивых психических черт, влияющих на все стороны поведения человека и выражающих его индивидуальное своеобразие. В характере наиболее полно выражаются личностные особенности человека, его качества и свойства, и эти комбинации неповторимы: сколько людей, практически столько характеров.

Каждому воину свойственны индивидуальные черты характера, которые позволяют судить о практических, деловых возможностях данного человека. Индивидуальные черты характера условно можно разделить на группы:

• интеллектуальные – сообразительность, находчивость, остроумие;

• эмоциональные – впечатлительность, уравновешенность, вспыльчивость, мнительность и др.;

• волевые – решительность, смелость, настойчивость, упорство, и др.

Итак, воспитание характера – важнейший педагогический процесс, не прекращающийся ни в мирных условиях, ни в боевой обстановке.

Способности – это совокупность таких психических особенностей человека, которые позволяют ему успешно овладевать и заниматься определенными видами деятельности. Способности – это не всякие индивидуальные особенности, а только те, которые имеют отношение к успешной деятельности определенной направленности. Более того, способности – не просто знания и умения, это возможности, благоприятные предпосылки успешного достижения результатов в деятельности, овладения знаниями и умениями. Одни способности носят общий характер, например умственные или физические, другие – сравнительно узкий, например музыкальные, педагогические и т.п.

Своеобразное аккумулирование и сочетание способностей, дающие человеку возможность успешно заниматься одним или несколькими видами деятельности, называется одаренностью. Высокая степень одаренности в сочетании с упорным трудом является талантом. Высшая степень одаренности, выражающаяся в творчестве и научных открытиях, имеющих большое значение для человечества, есть гениальность.

Развитие способностей у подчиненных означает сознательное и целенаправленное формирование у них психических качеств и процессов, которые характеризуют степень подготовленности воина к выполнению определенных действий.

Современный бой характеризуется экстремальной, крайне непредсказуемой и опасной для жизни военнослужащего обстановкой. В этих условиях важно, чтобы каждый воин понимал, с какими трудностями он столкнется, сознательно готовился к серьезным испытаниям.

Среди важнейших факторов морально-психологического и психогенного свойства, определяющих поведение солдата на поле боя, выделяют (приложение 32):

• степень душевного и физического переутомления;

• воздействие стресса;

• наличие чувства страха;

• уровень мотивации;

• боевой настрой.

Состояние переутомления характеризуется общим недомоганием, нарушениями деятельности сердечно-сосудистой и нервной системы, усталостью, раздражительностью, бессонницей, провалами в памяти, беспорядочностью действий. В ходе ведения боевых действий военнослужащие подвергаются предельным психологическим и физическим нагрузкам и непременно чувствуют сильную усталость, которая может перерастать в переутомление вследствие экстремальных климатических условий, временных (часовых) сдвигов после длительных перелетов, прерывания сна, нерегулярного приема пищи и т.д.

Сильное влияние на психику военнослужащего в бою оказывает «боевой стресс», который испытывают все военнослужащие даже в ходе тактических учений в мирное время. Стресс, как правило, проявляется у человека, осознающего сложность или опасность поставленных перед ним задач, а также в ходе их выполнения. Во многом такое состояние зависит от степени психической и физической усталости (переутомления).

При подготовке к активной, связанной с риском и большими трудностями деятельности, усиливается нагрузка на центральную нервную, гормональную системы и систему кровообращения, появляются учащенное сердцебиение, сухость во рту и нарушение деятельности кишечника и почек. Так организм человека реагирует на сильное возбуждение. При этом выделяются гормоны и химические вещества, которые повышают содержание в крови адреналина, холестерина, жира, мочевой кислоты, сахара, усиливают тенденцию к образованию тромбов, а также повышают кровяное давление и учащают пульс. Это состояние называют «здоровой» фазой стресса. Испытывающий его подготовленный военнослужащий способен справиться с выполнением боевых задач, а срабатывание механизма торможения в его организме в определенный момент приводит все его внутренние системы в норму.

Длительный стресс или недостаточная приспособляемость могут привести к тому, что организм человека перестанет справляться с негативными последствиями, вызванными сильным возбудителем или переутомлением. В этом случае наблюдается болезненное состояние, порой сопровождающееся тошнотой или рвотой, нарушениями деятельности желудочно-кишечного тракта. Способность военнослужащего к активным и осознанным действиям резко падает. В дальнейшем, если не будут приняты определенные меры (например, вывод из боя, предоставление отдыха, оказание медицинской помощи), может наступить полное физиологическое и морально-психологическое истощение организма. Не исключена возможность образования сгустков крови в артериях (коронарный тромбоз) или же разрушения сердечной мышцы (инфаркт).

Важнейшими задачами психологической подготовки личного состава к боевым действиям являются преодоление чувства страха и паники, а также укрепление межличностных отношений в отделениях, расчетах, экипажах и т.д., которые служат основой наступательного боевого духа и психологической устойчивости войск.

Страх рассматривается как врожденное свойство человека, связанное с подсознательной сферой его психики и способное влиять на ум и эмоции с такой силой, что парализует волевое регулирование действий в бою. Полностью преодолеть страх невозможно, ему подвержены все. У 90 % участвующих в бою он имеет явно выраженные формы: у 25 % испытывающих его может наблюдаться рвота, у 20% – нарушение способности контролировать функцию кишечника и т.п.

По результатам исследований французских военных специалистов, в ходе арабо-израильской войны 1973 г. применение египтянами реактивных систем залпового огня, дальнобойной артиллерии, ПТУР вызывало у израильских солдат приступы истерии, вплоть до двигательного паралича, частичную или полную потерю памяти, неконтролируемое мочеиспускание, неуемную дрожь, отупение. Из 1500 раненых солдат, эвакуированных в тыл в первые три дня боев, 900 находились в шоковом состоянии, не получив физических повреждений.

Страх усиливается тогда, когда подразделение или часть ведет боевые действия в окружении или в отрыве от основных сил. Считается, что участие в течение суток в подобных действиях снижает боеспособность подразделений на 50 %.

Наиболее эффективными средствами борьбы со страхом являются дисциплина, добросовестность, чувство товарищества и коллективизма. Боязнь выглядеть трусливым в глазах сослуживцев помогает выработать решительность и победить страх.

Степень решительности, смелости, мужества и выносливости личного состава определяет боевой настрой войск. Под ним понимается духовная готовность воинов, их способность переносить испытания войны и добиться победы над врагом.

К числу важнейших факторов, определяющих поведение солдата в бою, относится также уровень мотивации военнослужащих, под которым понимается их преданность определенным идеалам и общественным ценностям, уверенность в справедливости выполняемых действий. Чувство патриотизма, воинского долга, верность присяге – вот основные составляющие, определяющие уровень мотивации.

Следовательно, на поведение военнослужащих в бою оказывают влияние различные факторы. Они могут как повышать его психологическую устойчивость (активность, решимость, осознание долга, умение, дисциплинированность, чувства справедливости, уверенности, товарищества, понимание, терпение, боевой дух, верность, сила, успех, храбрость и др.), так и снижать ее (бездействие, боязнь, безрассудство, неуверенность, хаос, лишения, клевета, страх, сомнения, одиночество, паника, стресс, голод, ложь, потери товарищей, неустойчивость и др.).

Чувства страха, тревоги, панические настроения у воинов могут значительно усиливаться при их переживании из-за гибели сослуживцев. По наблюдениям военных психологов, боеспособность частей и соединений может быть полностью утрачена, если потери достигнут 20 % от их численности. Также установлено, что глубина и форма психических расстройств военнослужащих зависят от боевого опыта, наличия в прошлом боевых психических травм и интенсивности боевых действий. Анализируя боевые эпизоды, обстоятельства и факторы, влияющие на психологическую устойчивость военнослужащих, военные психологи сделали попытку установить некоторые закономерности, которые следует учитывать при руководстве военнослужащими в боевой обстановке, а также в период обучения их в мирное время.

Замечено, что пребывание личного состава на переднем крае в непосредственном соприкосновении с противником не должно превышать 30–40 суток. В этот период у военнослужащих возможно возникновение психических травм в качестве реакции на воздействие психогенных факторов, превышающих защитные возможности организма.

При проявлении у военнослужащих посттравматических реакций необходимо их срочно удалить из боевых порядков подразделения, из психотравмирующей ситуации и создать более щадящую обстановку. Рекомендуется применение успокаивающих медицинских препаратов, горячего чая, длительный сон, тепло. Это позволяет восстановить внутреннее равновесие и не допустить дезадаптивную реорганизацию личности воина. С такими пострадавшими полезно проводить впоследствии психокоррекцию, ненавязчивое внушение и информационное воздействие в эмоционально-насыщенной форме. На этапе восстановления назначают интенсивную рациональную терапию: умеренную работу, гимнастику, прослушивание музыки, диету и т.п.

Пострадавшие военнослужащие должны обязательно находиться под наблюдением специалистов. Рекомендуется также после доставки пострадавшего в пункт оказания первой психологической помощи обмыть ему водой хотя бы лицо и руки (в идеальном варианте – погрузить в теплую ванну), согреть кисти рук и ступни ног (растереть их шерстяной тканью или использовать горячую воду). Пострадавшему целесообразно дать медицинские успокоительные средства (седуксен, элениум, фенозепам и т.п.) и уложить спать. При отсутствии необходимых медикаментов в качестве успокоительного средства может быть использован шприц-тюбик промедола из индивидуальной аптечки либо алкоголь (50–100 мл). После того как пострадавший выспится, его необходимо накормить и вновь уложить спать. В дальнейшем степень тяжести психотравмы и меры по восстановлению здоровья военнослужащего должен определить специалист.

Мощным мотивом для возвращения в строй пострадавшего военнослужащего является осознание им того, что сослуживцы буквально рядом сражаются с врагом, а он, в целом физически здоровый, находится в тылу. Важно и то, насколько будет сформировано правильное отношение в коллективе к воинам, возвращающимся после перенесенной боевой психической травмы. При отсутствии дружеской поддержки, участия, если позволяются насмешки и притеснения со стороны сослуживцев, у пострадавших высока вероятность возврата к прежнему состоянию. Для улучшения результатов реабилитации целесообразно поручить опеку над возвратившимися в строй воинам, ранее уже перенесшим подобное состояние. Такой подход важен потому, что последствия психических травм в слабой форме проявляются в психике длительное время, и поддержка товарищей в такой ситуации очень эффективна.

Таким образом, самая четкая организация боевых операций будет малоэффективной, если военнослужащие в силу физического и психического состояния не смогут участвовать в боевых действиях. Поэтому нет ничего более важного для боевой готовности, чем серьезное отношение военнослужащих к своему долгу, их боевой настрой и инициативное поведение на поле боя.