IV. Слуховой диктант.

НА ОХОТУ.

Осенью я ходил с отцом на охоту. Ночь нам пришлось провести в лесу. Там мы сделали шалаш. Сладко спалось в шалаше. Меня разбудил первый луч солнца. Мы пошли к озеру. На берегу рос густой камыш. Охота на дичь была удачна. Но вдруг пошел сильный дождь. Я надел плащ. Усталые, но довольные мы вернулись домой. (55 слов)

1. Чтение текста учителем.

2. Письмо под диктовку.

3. Повторное чтение текста диктанта для проверки работы

учащимися.

Тема урока. Изменение имен существительных по вопросам.

Оборудование: картина «Лес» с изображением лисы и охотника в различных видах ; таблица с правилом «Изменение имен существительных по вопросам».

Ход урока.

I. Организационный момент.

II. Повторение пройденного материала.

1. Работа по вопросам, которые помогут учащимся вспомнить о существительном, его роде и числе.

2. Разбор предложений с целью проверки умения учащихся ставить вопросы к словам. Предложения для разбора заранее написаны на доске. Вызванные учащиеся начинают работу с объяснения правописания написанного. Остальные учащиеся записывают поочередно оба предложения в тетради. Затем учащиеся производят грамматический разбор.

_{за чем? каких? чего?}

За посадкой молодых деревьев следят лесоводы.

_{почему? с чем? в чем?}

По тропинке шла девушка с корзиной в руке.

III. Объяснение нового материала.

1. Сообщение учителем темы урока. Проследим за вопросами к слову лиса, при составлении рассказа о ней по картинке развертывающегося действия.

2. Устная работа над словом лиса. Дать характеристику этому слову: сущ., нариц., одушевл., ж. р., ед. ч.

3. Работа над картиной. Учитель показывает картинки на фоне картины «Лес» и задает вопросы. Вызванные учащиеся пишут на доске предложения и перед словом лиса ставят в скобках вопросы.

Где живет лиса? Почему на нее охотятся? Кто пришел в лес? Как он подошел к лисе? Что он сделал? С кем он отправился домой? О ком охотник расскажет дома? Остальные учащиеся пишут рассказ о лисе в тетради.

4. Работа над рассказом.

Какие вопросы вы ставили перед словом лиса? (кто? кого? кому? кем? о ком?) Почему?

5. Вывод. Вопросы кто? кого? кому? кем? о ком? ставятся к одушевленным существительным.

6. Работа над правилом. Вывешивается правило (вторая часть правила закрыта).

а) Чтение правила молча.

б) Чтение правила вслух.

в) Закрепление правила постановкой вопросов к одушевленным существительным.

К Коле пришел товарищ. У Миши маленький котенок. Сережа прочитал про тигра и льва.

IV. Задание на дом. Учащимся раздаются карточки

с рассказом о белке. При списывании нужно перед существительным белка поставить вопросы.

БЕЛКА.

На большой сосне жила (. . .?) белка. У (. . .?) белки были бельчата. (. . .?) Белке приходилось заботиться о (. . . ?) них. Белку можно видеть скачущей по деревьям. Это она добывает корм бельчатам. За (. . . ?) белкой охотятся зимой, так как зимой у нее хороший мех. У охотника много рассказов (. . . ?) о белке.

V. Итог урока.

1. Вопрос. Чем вы занимались на уроке?

2. Выставление оценок.

Тема урока. Изменение имен существительных по вопросам.

Оборудование: таблица с правилом «Изменение имен существительных по вопросам»; текст рассказа «Стол».

Ход урока.

I. Организационный момент.