IV. Упражнения для закрепления нового материала.

1. Работа с доской. На одной половине доски записаны слова лиса и сосна с вопросами.

кто? лиса кого? лисы кому? лисе кого? лису кем? лисой о ком? о лисе

что? сосна чего? сосны чему? сосне что? сосну чем? сосной о чем? о сосне

Каждое предложение зачитывается, отыскивается в нем слово стол и устно ставится к нему вопрос. Учитель записывает на свободной части доски слово стол с вопросом.

стол стола столу столом на столе

что? чего? чему? чем? на чем?

2.Вывод. Вопросы что? чего? чему? чем? о (на)

чем? ставятся к неодушевленным существительным. Вывешивается таблица с правилом и разбирается вторая часть правила по аналогии с первой.

3. Самостоятельное выполнение упражнения из учебника.

При списывании перед существительными поставить в скобках нужный вопрос.

4. Проверка самостоятельной работы. Один из учащихся выписывает на доске существительное сосна вместе с вопросом. Остальные эту работу выполняют в тетрадях.

Например.

что? сосна

чего? сосны

чему? сосне

что? сосну

чем? сосной

о чем? о сосне

IV. Задание на дом. При списывании упражнения из учебника перед существительными поставить в скобках нужные вопросы.

V. Итог урока.

1. Вопросы.

Какие вопросы ставятся перед одушевленными существительными?

Какие вопросы ставятся перед неодушевленными существительными?

Почему вопросы разные?

2. Выставление оценок.

Тема урока. Падежи имен существительных (понятие).

Оборудование: таблица 19.

Ход урока.

I. Организационный момент.

II. Установление связи с предыдущим уроком.

Что называется существительным?

На какие вопросы могут отвечать одушевленные существительные?

На какие вопросы могут отвечать неодушевленные существительные?

К какому слову, и какие вопросы вы ставили в домашнем задании? Почему?

III. Объяснение нового материала.

1. Знакомство с падежами. На доске по порядку падежей заранее написаны вопросы.

кто? что?

кого? чего?

кому? чему?

кого? что?

кем? чем?

оком? о чем?

Все вопросы (назвать) относятся к разным падежам. В русском языке шесть падежей (назвать).

Вопросы кто? что? относятся к именительному падежу, который сокращенно записывается буквой И.

Вопросы кого? чего? относятся к родительному падежу. И т. д. (По мере знакомства с названием падежей подставлять к вопросам первую букву названия падежа.)

И. кто? что? Р. кого? чего? Д. кому? чему? В. кого? что? Т. кем? чем? П. о ком? о чем?

Обратить внимание на предлог в предложном падеже.

2. Работа с таблицей.

а) Чтение таблицы молча.

б) Чтение вслух двумя-тремя учащимися.

IV. Упражнения для закрепления нового материала.

1. Работа с доской. На одной половине доски записаны слова лиса и сосна с вопросами.

кто? лиса что? сосна

кого? лисы чего? сосны

кому? лисе чему? сосне

кого? лису что? сосну

кем? лисой чем? сосной

о ком? о лисе о чем? о сосне

Вызванные к доске учащиеся, пользуясь записью на доске и таблицей, подставляют названия падежей к вопросам и существительным лиса и сосна. Получается запись.

И. кто? лиса И. что? сосна

Р. кого? лисы Р. чего? сосны

Д. кому? лисе Д. чему? сосне

В. кого? лису В. что? сосну

Т. кем? лисой Т. чем? сосной

П. о ком? о лисе П. о чем? о сосне

2. Самостоятельно выполнить упражнение из учебника.

а) Списать.

б) Над выделенными существительными указать одной

буквой падеж, в котором стоит это существительное.

V. Задание на дом.

Выучить падежи и вопросы к ним. Выполнить упражнение по учебнику, указать падежи существительных.

VI. Итог урока.

1. Вопросы.

О чем вы сегодня узнали на уроках? Сколько падежей в русском языке?

2. Выставление оценок.

Тема урока. Падежи имен существительных (закрепление).

Оборудование: таблица 19; картина художника Н. И. Обрыньбы «Зима»; индивидуальные карточки с названиями падежей; индивидуальные карточки с падежными вопросами кто? что? кого? чего? кому? чему? кого? что? кем? чем? о ком? о чём?

Ход урока.

I. Организационный момент.