III. Упражнения для закрепления нового материала.

1. С существительными нож, ночь, мяч, мышь составляются предложения и записываются на доске и в тетради.

2. Самостоятельная работа. Списать упражнение из учебника, существительные с шипящей на конце подчеркнуть.

Проверка проводится путем выписывания на доске и в тетради существительных с шипящими на конце.

3. Устная работа над рассказом.

ВОЛШЕБНЫЙ КАРАНДАШ.

У дедушки был замечательный карандаш. Он мог нарисовать лунную ночь и солнечный луч, золотую рожь и нежный белый ландыш. Дедушка был художник.

Порядок работы: учитель читает рассказ вслух, учащиеся называют из рассказа существительные с шипящей на конце, определяют род названных существительных.

IV. Итог урока.

1. Вопросы.

О чем вы сегодня узнали на уроке?

Какая разница в правописании существительных мужского и женского рода с шипящей на конце?

2. Выставление оценок.

V. Задание на дом.

1. Выучить правило.

2. Выполнить упражнение по учебнику.

Тема урока. Правописание существительных единственного числа с шипящими на конце (закрепление).

Оборудование: картинки на доске (камыш, ковш, карандаш, мяч).

Ход урока.

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания (способ взаимопроверки).

Вопросы классу.

Что называется существительным?

Когда в существительных после шипящих на конце пишется ь, а когда не пишется? Приведите примеры.

Ш. Упражнения для закрепления пройденного.

1. Игровые моменты.

а) Работа, связанная с отгадыванием загадок. На доске нарисованы и закрыты 4 предмета: камыш, карандаш, ковш, мяч. Учитель загадывает загадки, а учащиеся отгадывают. Если загадка отгадана, верно, то учитель открывает нужную картинку, а отгадавший загадку идет к доске и подписывает название этого предмета, объясняя правописание данного слова.

У речки стоит, при ветре шуршит. Утка в море, а хвост на заборе.

Черный Ивашка, деревянная рубашка, где носом проведет, там заметку кладет.

Бьют его ногой и палкой, никому его не жалко. Отчего беднягу бьют? Оттого, что он надут.

б) «Узнай и напиши». Учитель читает, а учащиеся узнают и записывают названия животных, птиц, растений и т. д. Как называется маленький колючий зверек, живущий в наших лесах; грызун, живущий в поле и уничтожающий зерно; птица, прилетающая к нам первой; белый душистый весенний цветок; часть суток, наступающая вслед за вечером?

2. Выборочный диктант. Писать только существительные в единственном числе с шипящими на конце.

Хорошо работает молодежь на целине. По сторонам дороги колосилась колхозная рожь. Погас последний луч солнца. В дождливую погоду нужно надевать плащ. Зашли дети в самую глушь леса. Дедушка для внука купил мяч и обруч. Надвигалась полярная ночь.

3. Зрительно-предупредительный диктант.

Текст.

Володя тяжело заболел. Мать всю ночь сидела у изголовья сына. Врач оказал большую помощь. Мальчик поправился.

4. Самостоятельная работа. Списать упражнение, в котором пропущены слова с шипящей на конце.

Индивидуальная работа. Слабые учащиеся работают над этим же упражнением, но оно им дается на отдельных карточках, на которых внизу указаны слова для справок, например: нож, печь, багаж, рожь, глушь, скрипач, мышь, ландыш.

IV. Задание на дом. На дом дается упражнение, подобное выполненному в классе.

Индивидуальная работа. Слабым учащимся раздаются карточки со словами для справок.

V. Итог урока.

1. Вопрос.

Как пишутся существительные с шипящей на конце?

2. Выставление оценок.

Тема урока. Слуховой диктант.

Ход урока.

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания. Вызванные учащиеся пишут на доске слова, которые вставляли в текст домашней работы, и объясняют их правописание.

III. Задание на дом.

1. Дается упражнение, в котором нужно дописать слова с

шипящими на конце.

2. Объяснить их правописание.