VI. Итог урока.

1. Вопросы.

Какие существительные относятся к I склонению?

Какие существительные относятся ко II склонению?

Какие существительные относятся к III склонению?

2. Выставление оценок.

Тема урока. Имена существительные I склонения.

Оборудование: рисунки на доске; индивидуальные картинки; таблица 21;

карточки с обозначением склонений.

Xод урока.

I. Организационный момент.

II. Упражнения по пройденному материалу.

1. Комментированное письмо. Диктуются предложения: На дворе стоит ясная погода. Учительница дала ученикам новые тетради.

2. Разбор предложений. Разобрать записанные предложения по членам предложения, а существительные разобрать полностью, т. е. указать род, число, падеж и склонение.

Вопросы при разборе. Что называется существительным?

Какая разница между существительными, отвечающими на вопросы кто? и что?

Что называется склонением?

Сколько склонений в русском языке?

Как определить склонение существительных?

2. Работа над стихотворением Я. Акима о весне.(Один учащийся производит разбор у доски, а остальные в тетради.)

3. Устная работа у доски. На доске нарисованы: солнце, еж, сирень, лопата, кастрюля. Вызванные учащиеся подписывают рисунки, говорят правила, которые они применили при письме, и дают полную характеристику каждому существительному (обращается внимание на существительные I склонения).

4. Работа над индивидуальными картинками, на которых изображены: лошадь, мышь, дверь, ночь, морковь, цапля, чашка, лестница, лопата, капуста, скамейка, кастрюля, конюшня, лягушка, велосипед, автобус, ружье, трактор, журавль, чемодан, ведро, медведь, яблоко.

а) Рассматривание картинок.

б) Подписывание картинок.

в) Выявление грамотности при помощи вызова к доске (обратить внимание на существительные с непроверяемыми гласными морковь, лопата, скамейка, автобус и др.).

г) Определение склонений существительных при помощи карточек с цифрами.

д) Запись существительных I склонения на доске и в тетради (окончания выделить).

5. Самостоятельная работа. Выписать из упражнения существительные только I склонения.

III.3адание на дом. Выписать из словарей в тетради существительные I склонения.

IV. Итог урока.

1. Вопрос. Какие окончания имеют существительные I склонения?

2. Выставление оценок.

Тема урока. Родительный падеж существительных I склонения.

Оборудование: таблица 23;картинки на доске те же, что и в учебнике («Кто у кого?»).

Ход урока.

I. Организационный момент.

II. Установление связи с предыдущим уроком.

1. Учащиеся зачитывают слова из домашнего задания. Как вы узнали, что эти слова относятся к I склонению?

Под крышей носятся стрижи, смеются надо мною — у них не спросят падежи: весна, весны, весите!

В рощах птичье пение, а в классе – тишина. Проходим мы склонение склоняется весна Склоняем вслух: «Весна, весна…», На парте не сидится мне, а тут весна, весны, весне.

Под крышей носятся стрижи, Смеются надо мною – У них не спросят падежи: весна, весны, весною! -Пришла ве-сне -Дождались ве-сны. (Дождался, листики видны!) -Привет ве-сне. - Встречай ве-сну.

а) Чтение текста учителем.

б) Вопросы классу и задания.

Чему посвящено стихотворение?

По каким признакам вы узнали, что стихотворение о весне?

Дайте характеристику слову весна.

Послушайте еще раз третье четверостишие и скажите, в каких падежах стоит здесь слово весна.

Какие падежи пропущены?

Какое окончание в родительном падеже?