III. Объяснение нового материала.

1. Устное склонение слова земля.

2. Выделение окончаний в родительном падеже в словах

земля, весна.

3. Вывод. Существительные I склонения в родительном падеже имеют окончания - ы, - и.

IV. Упражнения для закрепления нового материала.

1. Постановка в родительном падеже существительных сова, сестра, свинья.

2. Работа по картинкам «Кто у кого?» по учебнику. Работа проводится на доске и в тетрадях.

3. Самостоятельная работа. При списывании упражнения из учебника существительные, стоящие в скобках, писать без скобок в родительном падеже, перед этими существительными ставить вопрос.

Например. После (весна) наступает лето. — После (чего?) весны наступает лето.

V. Задание на дом.

1. Выучить правило.

2. Выполнить упражнение из учебника. Дописать окончания существительных в родительном падеже, поставить перед этими существительными вопрос.

VI. Итог урока.

1. Вопрос. О чем вы узнали на уроке?

2. Выставление оценок.

Тема урока. Родительный падеж существительных I склонения (закрепление).

Оборудование: таблица 23;индивидуальные карточки с картинками.

Ход урока.

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

1. Учащиеся выходят к доске и выписывают только вопрос и нужное существительное в родительном падеже.

2. Вопросы классу.

Какие существительные относятся к I склонению? Какие окончания имеют существительные I склонения в родительном падеже?

III. Задание на дом. Работа с деформированным текстом. Из данных слов составить и записать предложения. Вы

деленные существительные поставить, в родительном падеже.

IV. Закрепление пройденного материала.

1. Сообщение темы и цели урока.

2. Работа с индивидуальными карточками, на которых нарисованы земляника, скамейка, свинья, змея, юла, вишня, рябина, шапка, корова, кукла, яблоня, лиса, груша, собака, сова, луна и т. д.

а) Рассматривание картинок.

б) Подписывание.

в) По алфавиту каждый учащийся называет нарисованный на своей карточке предмет.

Вопросы.

Какого склонения названные существительные? Почему?

г) Разбор подписанных слов по грамматическим орфограммам.

д) Перевернуть в карточках полоску бумаги и записать данное существительное в родительном падеже, выделяя окончание.

Образец. Чего? — рябин-ы.

е) Проверку написанного провести выборочно.

ж) Устное составление предложений с данными словами.

з) Запись лучших предложений на доске и в тетрадях. 3. Самостоятельная работа: выполнение упражнения из учебника.

VI. Итог урока. Выставление оценок.

Тема урока. Дательный падеж существительных I склонения.

Оборудование: таблица 24;три картинки; деформированный текст.

Ход урока.

I. Организационный момент.

II. Объяснение нового материала.

1.Комментированное письмо.

Спутник приблизился к Земле. Козе дали травы. К реке подошли пионеры.

2.Работа с доской. Вызванные учащиеся выписывают на доске из написанных предложений существительные в дательном падеже с вопросами, выделяя окончания цветным карандашом.

3.Вывод. Существительные I склонения в дательном падеже единственного числа имеют окончание - е (вывешивается правило).

4.Работа с правилом.

а) Чтение правила молча.

б) Чтение правила вслух.

в) Подкрепление правила примерами (данные учителем существительные учащиеся ставят в дательном падеже).

III. Упражнения, для закрепления нового материала.

1.Работа с деформированным текстом. К вывешенным на доске картинкам (машина подъезжает к реке; птичка подлетает к клетке; собрался журавль в гости к цапле) дается деформированный текст. Надо составить из деформированного текста предложения, где будут существительные в дательном падеже (окончания выделить красным карандашом). Полученные предложения записать в тетради.

2.Самостоятельная работа. Выполнить упражнение из учебника. К существительным в дательном падеже поставить вопрос.

IV. Задание на дом.

1.Списать.

2.Найти существительные в дательном падеже.

3.Окончания подчеркнуть.

V. Итог урока.

1.Вопрос. Какое окончание I склонения в дательном падеже?

2.Выставление оценок.

Тема урока. Дательный падеж существительных I склонения (закрепление).

Оборудование: картинки — белка, коза, корова, свинья, собака, кукла, машина.

Ход урока.

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания. Один учащийся читает, а другой; выписывает на доске существительные в дательном падеже, ставит перед ними вопрос, окончание выделяет цветным мелом.

Вопрос классу. Какие окончания в дательном падеже у существительных I склонения?

III. Упражнения для закрепления пройденного.

1. Игровой момент. Учитель называет несколько предложений. Учащиеся поднимают руку, если в предложении есть существительные, стоящие в дательном падеже.

Тропинка вела к полянке. Около полянки росли цветы. Мы шли по аллее. К яблоне подлетела пчела. С яблони падают лепестки. Все рады весне.

2. Работа над картинками (белка, коза, корова, свинья, собака, кукла, машина). Учитель показывает, а учащиеся должны назвать предмет, дать характеристику каждому существительному (одушевленное, род, число и т. д.). Составить с этими существительными предложения, чтобы они стояли в дательном падеже. Лучшие предложения записываются на доске и в тетради.

3. Выборочный диктант. Учитель зачитывает предложения.

Космонавты прилетели к Луне. Катя подарила подруге куклу. Мальчики шли по тропинке. Учитель дал ученице тетрадь. Садовник подошел к яблоне.

Учащиеся должны записать в тетради существительные в дательном падеже I склонения, поставить перед этими существительными вопрос. Окончания выделить цветным карандашом. Запись производится через запятую.

(Чему?) Луне, (кому?) подруге, (чему?) тропинке, (кому?) ученице, (чему?) яблоне.

4. «Одно слово в разных падежах». Послушайте отрывок из стихотворения 3. Александровой и найдите в нем существительное, стоящее в разных падежах.

Концы у красной звездочки нетрудно сосчитать.

И в октябрятской звездочке, нас тоже ровно пять.

В каких падежах стоит существительное звездочка?

Какие окончания следует писать в этих падежах?

IV. Задание на дом. При списывании предложений дописать окончания в дательном падеже, окончания выделить.