VI. Итог урока.

1. Вопросы.

Чем занимались на уроке?

Как определить падеж существительного?

2. Выставление оценок.

Тема урока. Склонение имен существительных (понятие).

Оборудование: таблица 20; картинки с различными предметами; картинка «Болото»; картинки — цапля, журавль, лягушка; индивидуальные карточки с названиями падежей.

Ход урока.

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания (способом взаимопроверки).

III. Повторение и проверка пройденного.

1. Учитель указывает на существительное в предложении, которое написано на доске, а учащиеся показывают одной буквой падеж этого существительного.

Космонавты слетали на Луну. На небе ярко светит солнышко. Мише дали большое яблоко. Под березой вырос белый гриб. В книге были красивые картинки.

2. Учитель показывает картинки с различными предмета ми и предлагает учащимся поставить их в том или ином падеже.

IV. Объяснение нового материала.

1. Работа над картиной развертывающегося действия.

а) При помощи вопросов учителя учащиеся составляют рассказ про цаплю, которая живет на болоте. Текст на доске написан заранее, оставлено место для вопросов перед словом цапля. Текст закрыт полосками бумаги, но по мере составления рассказа о цапле учитель открывает одно предложение за другим.

Вопросы. 1. Где живет цапля? Какой птицей ее называют?	Цапля. (...?) Цапля — болотная птица
2. Посмотрите внимательно на цаплю и скажите, какие у нее ноги и клюв.	У (...?) цапли длинные ноги и длинный клюв.
3. Для чего цапле нужны длинные ноги?	(...?) Цапле нужны длинные ноги, так как она далеко заходит в болото.
4. В каком положении можно видеть цаплю? Для чего ей это нужно?	(...?) Цаплю можно видеть с опущенным в воду клювом. Это она ловит головастиков и лягушек.
5.Кто живет на болоте вместе с цаплей?	Вместе с (...?) цаплей на болоте живут журавли. (...?)
6.На каких уроках можно узнать о цапле, о ее жизни?	О цапле и ее жизни можно узнать на уроках естествознания

б) По алфавиту учащиеся выходят к доске и пишут вопросы к существительному цапля, одновременно указывая падеж, к которому относятся эти вопросы.

2. Выписывание существительного цапля вместе с вопросами по порядку падежей на доске и в тетради.

И. кто? цапля

Р. кого? цапли

Д. кому? Цапле

В. кого? цаплю

Т. кем? цаплей

П. о ком? о цапле

Обратить внимание учащихся на то, что с изменением вопроса изменяется и существительное.

3. Вывод. Изменение имен существительных по вопросам называется склонением. Вывешивается правило и зачитывается два-три раза.

V. Упражнения для закрепления нового материала.

1. Устное склонение существительных сова, вода.

2. Самостоятельная работа. Просклонять существительные змея, сосна.

VI. Задание на дом. Индивидуальные карточки с текстом.

1. При списывании вставить пропущенные буквы.

2. Над существительным указать падежи/

3. Выучить правило.

VII. Итог урока.

1. Вопрос. Что такое склонение?

2. Выставление оценок.

Тема урока. Склонение имен существительных (закрепление).

Оборудование: таблицы: «Названия падежей и вопросы к ним» и «Склонение»; книга А. Бруштейн «Дорога уходит вдаль».

Ход урока.

I. Организационный момент.