Основные виды аргументов

После изучения темы Вы должны

знать:

• содержание понятий «аргумент», «софизм»;

• основные виды логических и психологических аргументов и уловок;

уметь:

• отличать аргументы от уловок;

• определять вид аргумента;

• располагать аргументы в нужном порядке;

• анализировать убедительность аргументации в споре.

Особый раздел риторики – учение о способах доказательства и о доказательности речи. Высказывание, основной целью которого является обоснование тезиса называется аргументом. К аргументам предъявляются следующие требования:

1) истинность: положения, используемые в качестве аргументов должны быть доказаны ранее или не должны вызывать сомнения;

2) истинность аргументов должна быть независима от тезиса, иначе надо будет доказывать сам аргумент;

3) непротиворечивость: аргументы не должны противоречить друг другу;

4) достаточность: аргументы должны быть исчерпывающими.

Аргументы представляют собой единое целое: достаточно привести хотя бы один неверный аргумент, как сразу рушится все доказательство.

Аргументы следует отличать от уловок. Уловкой в споре называется прием, с помощью которого хотят облегчить спор для себя или затруднить спор для противника. Уловки используют в том случае, когда ставится задача во что бы то ни стало выиграть спор.

Для этого часто используется нарушение законов логики – логическая ошибка. Сознательно замаскированная логическая ошибка называется софизмом (от греческого sophisma – измышление).

Первые софисты появились в V веке до нашей эры в древней Греции. Так называли в то время платных преподавателей ораторского искусства. Наряду с правильными схемами логического мышления софистами изучались и ошибочные.

«Три кита» спора – тезис, аргументы и демонстрация. Тезис должен быть ясным и точным. Аргументы – истинными, непротиворечивыми и достаточными для обоснования тезиса, демонстрация – логически правильной. Соответственно все уловки, применяемые в споре, можно разделить на три группы. В первую входят те, которые относятся к тезису, во вторую – к аргументам, в третью – к формам доказательства или опровержения.

Немецкий физик Вальтер Нернст, которому принадлежит открытие третьего начала термодинамики, использовал такой софистический прием для шутливого «обоснования» идеи о завершенности системы фундаментальных принципов термодинамики. У первого начала, говорил он, было три автора (Майер, Джоуль и Гельмгольц), у второго – два (Парно и Клаузиус), а у третьего – только один (Нернст). Следовательно, число авторов четвертого начала должно равняться нулю, т.е. такого закона просто не может быть.

В данном случае в качестве основного признака для рассуждения взято такое случайное обстоятельство, как число авторов принципов термодинамики.

Участники спора часто используют психологические аргументы, которые представляют собой обращение к эмоциям, чувствам, желаниям и интересам оппонента или аудитории. Как правило, они используются сознательно: чем искусней спорщик, тем свободнее он владеет такими аргументами. В строгом смысле, аргументами они не являются, так как опираются не на законы логики, а на психологические стереотипы и манипуляцию человеческими потребностями. Чем ниже интеллектуальный уровень аудитории, тем эффективнее обращение к ее эмоциям.

Разновидностью «доводов к оппоненту» является «переход на лица», когда от обсуждаемого тезиса переходят к обсуждению и оценке личности «соперника»: Тебе не понять, потому что ты еще молод.

Высказывания, обращенные к эмоциям и интересам слушателей, как правило, эмоционально окрашены и «подают» слушателю действительность в оценке говорящего. Так, предпринимателя можно назвать бизнесменом, а можно – торгашом или спекулянтом; осторожность – предусмотрительностью или трусостью, и т.д. в зависимости от настроения аудитории. Речь говорящего направлена на создание эмоционального «резонанса».

Аргументы, обращенные к интересам аудитории чаще всего затрагивают:

1) чувство собственного достоинства собравшихся. Говорящий делает им комплименты, создает у аудитории «положительный имидж» себя самой. Всякий образованный человек,- такой аргумент в пользу своей продукции приводит голос в рекламе, – конечно, понимает, что керамиды, содержащиеся в этом шампуни, способны укрепить волосы до самых корней на 60%, и у слушателя, почувствовавшего уважение к самому себе и своей образованности

2) материальные, экономические, социальные интересы людей –

3) физическое благополучие, свободу, удобства, привычки. Голосуй или проиграешь! – лозунг, под которым проходили выборы президента России в 1996 году. Предельно просто и не менее эффективно.

Как располагать аргументы? Приведем самые общие принципы.

1. Обосновывая свое мнение, рассмотрите возможные возражения сами, не дожидаясь, пока вам их выскажут – сравнивайте вашу точку зрения с другими, покажите, чем именно она выгодно отличается от прочих.

2. Тактика расположения доказательств определяется ситуацией речи. Если вы уверены в своей правоте, начинайте с самого слабого аргумента, а заканчивайте наиболее сильным. Если не уверены – приведите сначала наиболее сильное доказательство, затем 2-3 менее сильных, а завершите выступлении аргументами сравнительно более сильными.

Если все ваши доказательства не слишком убедительны, приводите их как можно больше и в высоком темпе. Если же они вполне надежны, их можно рассматривать поочередно, последовательно останавливаясь на каждом.

Контрольные вопросы

1. Какие основные виды аргументов используются в ораторской речи? (1, с.195-200; 2, с.354)

2. Чем отличаются логические аргументы от психологических? (1, с.196-200)

3. Какие существуют разновидности психологических аргументов? (1, с.197-198; 4, с.140-147)

4. В каком порядке следует располагать аргументы? (3)

5. Назовите основные виды аргументов в споре. (4, с.128-136)

6. Какие существуют уловки при ведении полемики? (4, с.138-139, 144-147)

7. Как вы поступите, если ваш собеседник применяет в споре запрещенные приемы? (3)

8. Как можно отвечать на обвинения? (3)

Литература

1. Введенская Л.А. и др. Русский язык и культура речи. – Ростов н/Д., 2001. – С. 187-201.

2. Голуб И.Б. Русский язык и культура речи: Учебное пособие. – М, 2002. – С.354.

3. Карнеги Д. Как вырабатывать уверенность в себе и влиять на людей, выступая публично (любое издание). Гл.8 и 9.

4. Русский язык и культура речи / Под ред. В.И. Максимова. – М., 2001. – С.116-147.

5. Федосюк М.Ю. Русский язык для студентов-нефилологов. – М., 2000. – С. 134-146

Практические задания

1. Подготовьте убеждающую речь, выбрав одну из предложенных тем (5-7 мин.). Напишите полностью введение, заключение и основные доводы.

1. Можно ли убедить дурака?

2. Лучшее изобретение человечества.

3. Ученый и бизнесмен: почему во всем мире первый зарабатывает меньше?

4. Есть ли в мире справедливость?

5. Выгодно ли быть хорошим?

Какие аргументы Вы использовали (логические или психологические) и почему? Кому адресована Ваша речь и как это повлияло на ее построение?

2. Проанализируйте композицию убеждающей речи. Определите тезис, охарактеризуйте приведенные аргументы (тип и порядок расположения).

Без телевизора современную жизнь и не представишь. Есть семьи, в которых говорящий ящик включен целый день: есть и такие, где в каждой комнате, и даже на кухне – по экрану. Причем взрослые, исходя из «собственного опыта», уверены в безвредности пребывания детей перед телеэкраном. Это мнение не только ошибочно, но и опасно.

Ведь в созревающем мозгу, в отличие от зрелого, идут совсем иные процессы. Взрослый оценивает, фильтрует, анализирует и перерабатывает информацию на основе «подсознательной» установочной «базы данных», приобретенной в детстве. У малыша все иначе. Вы слышали о судьбе 47 найденных «маугли»? Общаясь в первые годы жизни только с животными, ни один из них не стал человеком в социальном смысле. Все попытки перевоспитания закончились их гибелью.

Формирование и закрепление важнейших установок – практически на всю жизнь – происходит пропорционально росту и созреванию мозга. Ориентировочный график развития: 4 года – 80%, 6 лет – 90, 10 лет – 97, 18 лет – почти 100%.

Несущийся из телевизора изобразительный и звуковой поток формирует у ребенка установочную «базу данных», которая определит всю его будущую жизнь. Это прежде всего установка на пассивное восприятие действительности – безразличие и безделие.

«Ящик» необратимо формирует личность с низкой трудовой активностью и творческим потенциалом – телеинвалида. Его удел – имитировать труд или выполнять «из-под палки» примитивную работу, сидеть в охране или вяло торговать на вещевом рынке, качать мышцы или «завязывать шнурки» лидерам преступных группировок, быть вечным безработным или бомжевать...

Исследования показывают, что благополучные, работающие юноши и девушки в раннем детстве смотрели телевизор не более часа в неделю, а некоторые росли в семьях, где «ящика» не было. Более-менее удовлетворительно приспособились к жизни те, кто в детстве «общался» с телевизором не более получаса в день. По оценке экспертов, 10 часов телевизионных сеансов в неделю снизили творческий потенциал на четверть. Два часа общения с «ящиком» в день привели к опасной потере почти половины творческого потенциала. На 90 % можно лишиться социальной активности, если в дошкольном возрасте смотреть телевизор более трех часов в день.

Большинство почти из 20 миллионов безработных Европы – «телеинвалиды». Такая же участь ожидает и многих выпускников наших городских школ.

Как показывают социологические исследования, в недалеком будущем созидательный потенциал «человеческого фактора» снизится наполовину. Это отрицательно повлияет на экономику, безопасность страны, демографию.

А что же Америка, спросите вы. Ведь там дети подолгу смотрят телевизор, а страна процветает! Развитие телевидения и видеосредств снижает и без того невысокий уровень массового школьного образования американцев. Стрельба и убийства в школах тоже не возникают на ровном месте. А созидательную мощь сверхдержавы поддерживает приток творчески активных работников из других стран мира.

Психологи рекомендуют, чтобы ребенок до 4 лет (основной период созревания структур мозга (80 %) не смотрел телепередачи. После 6 лет (90% созревания мозга) общаться с «ящиком» можно не более часа в неделю; после 10-лет – 2-3 часа. После 16 лет ограничения снимаются – ребенок стал взрослым.

Родители должны сделать выбор между недовольством ребенка и сознательно причиненным ему вредом.