Опис цілей у когнітивній сфері через діяльність учня

№

Загальна харак­теристика рівня

У когнітивній сфері

В афектній сфері

Уточнена характеристика дій сто­совно професійної підготовки електроенергетика

1

2

3

4

5

1

Наявність загально­го уявлення і матеріалізова­них дій

Упізнання об’єктів у ряді інших, порівняння влас­тивостей об’єктів, від­мінність правильного від неправильного. У межах заданих цілей, алгорит­мів і результатів робить­ся висновок про їхню сумісність.

Усвідомлення мети діяльнос­ті, наявність професійної спрямованості й інтересу.

Визначення відповідності основних вислов­лювань тому чи іншому закону.

Упізнавання в схемах і натурних зразках основних елементів технічних пристроїв, визначення їхнього місця й призначення. Характеристика основного устаткування за маркуванням і довідниками.

Аналіз схем і пристроїв за готовими малюн­ками і на моделях.

Визначення цілей і завдань різних видів про­фесійної діяльності.

2

Виконання репродук-тивної діяльності у мов­леннєвій формі та використання інформації для рішення нестан­дартних за­вдань; алгорит­мічна діяльність «по пам'яті»

Інтерпретація й перетво­рення різного навчального матеріалу (словесного, схематичного, графічного). Усвідомлення взаємозв’язків між дослі­джуваними процесами та явищами.

Переказ і відтворення на­вчального матеріалу.

Пригадування конкрет­них фактів, методів і процедур. Відтворення викорис­товуваних термінів, основних по­нять, правил і принципів.

Формулювання основних понять, законів, правил.

Пояснення сутності технологічних проце­сів, пристроїв, принципів роботи їхніх схем. Зображення й збирання схем за кресленнями. Визначення параметрів найпростіших пристроїв за заданим алгоритмом. Зображення різних схем і пояснення їх­ньої роботи.

Характеристика приладів, побудова век­торних діаграм і графіків.

Розрахунок параметрів за заданими алгоритмами.

3

Виконання продуктивної діяльності в ро­зумовій і матері­альній формі

Узагальнення, системати­зація, конкретизація, алго­ритмізація навчального ма­теріалу, зіставлення різних варіантів дій і вибір опти­мального. Використання понять і принципів у но­вих ситуаціях. Застосування законів і те­орій для рішення конкрет­них завдань.

Демонстрація правиль­ного застосування або процедури.

Виділення головного, по­діл на складові.

Побудова власних пла­нів, поява власної точки зору, виник­нення потреби в діяльності.

Порівняння схем за різними ознаками, перехід від одного різновиду зображень до іншого. Зіставлення різних характе­ристик, пристроїв, способів монтажу, ремонту.

Аналіз причин виникнення різних режи­мів та оцінка стану.

Проведення діагностики й вибір опти­мальних способів монтажу та ремонту устаткування. Аналіз конструкцій на предмет удосконалення. Прийняття кон­кретних рішень у межах електроенерге­тичного об'єкта, їх пояснення.

4

Виконання еле­ментів дослід­ної діяльності.

Вибір альтернативного ва­ріанта шляхом зіставлення. Оцінка логіки побудови навчального матеріалу. Рішення нестандартних завдань із подальшим ана­лізом помилок; оцінка мети й отрима­ного результату та про­дукту з вибором шляхів удосконалення.

Поява самовизна­чення, само­стійності, ініціативи в діяльності.

Дослідження станів, режимів, конструк­цій електроенергетичних об’єктів, явищ розбіжностей, пошук оптимальних шля­хів усунення розбіжностей.