- •Передмова
- •Тема 1.1. Психологія вищої школи, її предмет, завдання та
- •Тема 1.2. Загальна психологічна характеристика студентського віку
- •Тема 1.3 професійне становлення особистості студента як майбутнього фахівця з вищою освітою
- •Тема 1.4. Психологія студентської групи
- •Модуль 2. Психологічні засади управління вузівським навчальним процесом і навчально-професійною діяльністю студентів
- •Тема 2.1. Психологічні засади управління навчальним процесом у вищій школі
- •Тема 2.2. Психологічний аналіз учіння студентів
- •Тема 3.1. Психологія виховання студентської молоді
- •Тема 3.2. Психологія педагогічної комунікативної взаємодії викладача зі студентами
- •Тема 3.3. Психологічний аналіз протиріч і конфліктів у педагогічній взаємодії, шляхи їх запобігання та вирішення
- •Тема 3.4. Психолопя особистості та діяльності викладача вищої школи
- •II. Тематичний план
- •III. Педагогічний контроль
- •IV. Література до всього курсу
- •Тема 1.1. Психологія вищої школи, її предмет, завдання Тії
- •1.1.1. Виникнення психологи вищої школи як нової галузі
- •1.1.3. Предмет і основні категорії психології вищої школи
- •1.1.4. Завдання психології вищої школи на сучасному етапі реформування вищої освіти в Україні
- •1.1.5. Зв'язок психології вищої школи з іншими галузями психологічних знань
- •1.1.6. Методологія і принципи психологічного дослідження
- •1.1.7. Класифікація методів збору та інтерпретації емпіричні психологічних фактів. Поняття про методику психологічне дослідження
- •1.1.8. Дослідницькі вміння. Етика дослідника
- •Тема 1.2. Загальна психологічна характеристика студентського віку
- •1.2.2. Суперечливості та кризи студентського віку
- •1.2.3. Вищий навчальний заклад - один із провідних фаі соціалізації особистості студента як фахівця
- •1Ві. Юрчюко
- •1.2.5. Типологічні особливості сучасних студентів
- •Самооцінка професійних якостей
- •Тема 1.3. Професійне становлення особистості студента! майбутнього фахівця з вищою освітою
- •1.3.1. Навчально-професійна діяльність як провідна, її ознаки
- •1.3.2. Професіоналізація новоутворення віку
- •1.3.3. Фахова компетентність як показник готовності студента до професійної діяльності
- •1.3.4. Студента
- •Тема 1.4. Психологія студентської групи Конспект лекції
- •1.4.2. Розвиток студентського колективу
- •1.4.3. Міжособистісні стосунки в студентській групі
- •1.4.4. Проблема лідера та лідерства
- •1.4.5. Психологічні
- •Модуль 2. Психологічні засади управління вузівськиі навчальним процесом і навчально-професійною діяльністю студентів
- •Тема 2.1. Психологічні засади управління навчальниі процесом у вищій школі
- •2.1.1. Освіта як система, характерні для неї особливості
- •2.1.2. Необхідність і об'єктивні можливості управлії системою освіти. Види педагогічного управління
- •Навчальний процес і педагогічне управління ним
- •Порівняльна характеристика традиційної авторитарної та сучасної гуманістичної моделі навчання студентів
- •3. Орієнтовний тематичний план вивчення дисципліни:
- •4. Зміст програми дисципліни:
- •5. Рекомендована література:
- •Рекомендовані технічні й електронні засоби навчання та контролю знань студентів:
- •Тема 2.2. Психологічний аналіз уміння студентів
- •2.2.1. Студент як суб'єкт власної навчально-професійної
- •2.2.2. Роль мотивації в навчально-професійній діяльності
1.1.5. Зв'язок психології вищої школи з іншими галузями психологічних знань
Усі науки більш необхідні, ніж філософія, але ліпшої від неї немає жодної.
Аристотель
Психологія вищої школи як галузь психологічних знань має тісні зв'язки з іншими галузями науки психології:
зв'язок із педагогічною психологією визначається розв'язанням завдань управління навчанням студентів, забезпечення умов ефективного їх учіння, розробки принципів організації виховання студентської молоді;
зв'язок із віковою психологією забезпечується загальним принципом аналізу студентського віку як пізньої юності або ранньої дорослості;
соціальна психологія дає загальні орієнтири для аналізу студентської групи, визначення етапів її розвитку, забезпечення умов ефективності педагогічного спілкування і взаємин викладачів зі студентами.
На принципах діяльнісного підходу, який розроблено О. М. Леонтьєвим у загальній психології, аналізується як діяльність студентів - учіння, так і науково-педагогічна діяльність викладача.
Є зв'язок також з іншими галузями психології: психодіагностика, психологія наукової творчості, психологія пращ та ін., які набули статусу самостійних галузей психологічної науки.
Останнім часом інтенсивно розвивається акмеологія - галузь психологічної науки, яка вивчає феноменологію, закономірності та механізми розвитку людини на щаблі зрілості, зокрема досягнення нею високого рівня професійної майстерності; педагогічний менеджмент -спеціальний напрямок теорії менеджменту, який досліджує управління закладом освіти, роботою з класом, академічною групою (аудиторією).
Міждисциплінарні зв'язки психології вищої школи представлені на схемі:
Загальна, вікова і педагогічна
психологія
Соціальна психологія
Психологія праці та економічна
психологія
Психологія наукової творчості
Акмеологія
Педагогічний менеджмент
Тісний міждисциплінарний зв'язок психології вищої школи з педагогікою вищої школи. Так, наприклад, розв'язуючи власне педагогічну (дидактичну) проблему методів навчання у ВНЗ, дослідник за допомогою психологічних методів вивчає пізнавальну діяльність студентів, ефективність якої зі свого боку залежить від психолого-педагогічного обґрунтування методів викладання. К. Д. Ушинський зазначав, що психологія є однією з найбільш необхідних дисциплін для педагога, бо він У процесі виховання постійно перебуває в колі психологічних явищ, які
притаманні вихованцю.
До речі, Л. С. Виготський підкреслював, що педагогічна психологія повинна виступати не лише в ролі консультанта і порадника для педагогіки. її завдання полягають у психологічному обґрунтуванні навчання і виховання людей на основі спеціальних психологічних Досліджень, проведених у процесі навчально-виховної діяльності
Л.Г. Подоляк, В.І. Юрчанко
«ПСИХОЛОГІЯ ВИЩОЇ ШКО/Щ
г подоляк, В.І. Юрчонко
«ПСИХОЛОГІЯ ВИЩОЇ ШКОЛИ»
особистості та спрямованих на розв'язання педагогічних проблем.
Хоча психологія вищої школи зв'язана з іншими галузян психології, однак це не позбавляє її свого предмета дослідження закономірності особистісного зростання студента як майбутнього фахівц та професійної самореалізації викладача як суб'єкта науково-педагогічне діяльності.