- •Раздел I Диагностика познавательных процессов психики тема 1. Диагностика ощущений и восприятий Диагностика ощущений
- •Исследование роли ощущений в познавательной деятельности человека
- •Процедура исследования
- •Обработка и анализ результатов
- •Исследование зрительных ощущений
- •Процедура исследования
- •Обработка и анализ результатов
- •Исследование мышечно-суставных ощущений
- •Процедура исследования
- •Обработка и анализ результатов
- •Диагностика восприятия
- •Исследование наблюдательности
- •Процедура исследования
- •Обработка и анализ результатов
- •Исследование восприятия времени
- •Процедура исследования
- •Обработка результатов
- •Анализ результатов
- •Исследование познавательного контроля при восприятии
- •Обработка результатов
- •Анализ результатов
- •Тема 2. Диагностика внимания
- •Корректурная проба Бурдона
- •Вариант 1
- •Обработка результатов:
- •Вариант 2
- •Вариант 3
- •Вариант 4
- •Бланк методики «Корректурная проба»
- •Исследование избирательности внимания (Тест Мюнстерберга)
- •Обработка результатов:
- •Бланк методики Мюнстерберга
- •Исследование переключения внимания (таблицы Шульте)
- •Процедура исследования
- •Обработка результатов:
- •Исследование концентрации внимания (тест Пьерона-Рузера)
- •Процедура исследования
- •Обработка и анализ результатов
- •Изучение распределения внимания
- •Тема 3. Диагностика памяти
- •Методика «Тип и вид памяти»
- •1. Опыт на выявление типа памяти
- •Ход выполнения задания
- •2. Опыт на выявление вида памяти
- •Ход выполнения задания:
- •Исследование объема кратковременной памяти (методика Джекобсона)
- •Процедура исследования
- •Обработка результатов
- •Анализ результатов
- •Методика диагностики оперативной памяти
- •Порядок проведения
- •Интерпретация результатов
- •Исследование опосредованного запоминания
- •Процедура исследования
- •Обработка результатов
- •Анализ результатов
- •Тема 4. Диагностика мышления
- •Исследование влияния установки на способ решения задач
- •Процедура исследования
- •Обработка результатов
- •Анализ результатов
- •Анализ результатов.
- •«Тип мышления» (методика в модификации г. Резапкиной)
- •Обработка результатов теста
- •Интерпретация результатов теста
- •Исследование аналитичности мышления
- •Процедура исследования
- •Обработка результатов
- •Анализ результатов
- •Исследование рефлексивности мышления
- •Процедура исследования
- •Обработка результатов
- •Анализ результатов
- •Тема 5. Диагностика воображения
- •Исследование продуктивности воображения
- •Процедура исследования
- •Обработка результатов
- •Анализ результатов
- •Исследование индивидуальных особенностей воображения
- •Процедура исследования
- •Обработка результатов
- •Анализ результатов
- •Исследование творческого воображения
- •Процедура исследования
- •Обработка и анализ результатов
- •Тема 6. Диагностика развития речи
- •Исследование ригидности речи
- •Процедура исследования
- •Обработка результатов
- •Анализ результатов
- •Исследование темпа устной речевой деятельности
- •Процедура исследования
- •Обработка результатов
- •Анализ результатов
- •Исследование эготизма
- •Процедура исследования
- •Обработка результатов
- •Анализ результатов
- •Раздел II Диагностика индивидуально-психологических особенностей личности тема 7. Диагностика интеллекта по методике штур
- •Руководство по проведению теста.
- •Обработка результатов тестирования.
- •Описание и примеры набора заданий № 1а.
- •Описание к примеру набора заданий № 3
- •Описание к примеру набора заданий № 5
- •Описание и примеры задания № 6
- •Правильные ответы к заданиям формы а теста штур
- •Тема 8. Диагностика интеллекта (iq) по методике Айзенка
- •Процедура исследования
- •Обработка и интерпретация результатов
- •Тема 9. Тесты способностей, их проведение, обработка и интерпретация данных.
- •Исследование умственных способностей
- •Процедура исследования
- •Краткий ориентировочный тест
- •Обработка результатов
- •Анализ результатов
- •Исследование коммуникативных и организаторских склонностей
- •Процедура исследования
- •Опросник
- •Обработка результатов
- •Дешифратор
- •Анализ результатов
- •Тема 10, 11. Психодиагностика мотивации
- •Методика диагностики уровня субъективного контроля (уск) Дж. Роттера адаптация Бажина е. Ф., Голынкиной с.А., Эткинда а. М.
- •Процедура исследования
- •Обработка результатов
- •Баллы стены:
- •Анализ результатов
- •Описание оцененных шкал:
- •Мотивация успеха и боязнь неудачи (опросник а. А. Реана)
- •Процедура исследования
- •Обработка результатов
- •Анализ результатов
- •Исследование настойчивости
- •Процедура исследования
- •Обработка результатов
- •Анализ результатов
- •Тема 12, 13. Методики многофакторного исследования личности
- •Исследование личности с помощью
- •Процедура исследования
- •Обработка результатов
- •1. Таблица переводов из сырых оценок в стандартные (стены).
- •Анализ результатов
- •Исследование типа темперамента – методика г. Айзенка (Опросник epq (pen))
- •Процедура исследования
- •Опросник
- •Обработка результатов
- •Анализ результатов
- •Методика Кейрси
- •Процедура исследования
- •Обработка и интерпретация результатов теста.
- •Анализ результатов.
- •Опросник
- •Бланк для ответов:
- •Исследование свойств темперамента (в. М. Русалов)
- •Процедура исследования
- •Обработка результатов
- •Анализ результатов
- •Определение психологических свойств темперамента (опросник Маудели)
- •Процедура исследования
- •Обработка данных
- •Исследование характерологических тенденций (т. Лири)
- •Методики исследования
- •Регистрационный бланк
- •Обработка результатов
- •Анализ результатов
- •Определение личностно-характерологических акцентуаций (к.Леонгард)
- •Процедура исследования
- •Обработка и интерпретация результатов теста
- •Типы акцентуаций
- •Тест-опросник а.В. Зверькова и е.В. Эйдмана «Исследование волевой саморегуляции»
- •Процедура исследования
- •Обработка результатов
- •Анализ результатов
- •Тема 14 Исследование агрессивности личности
- •Опросник Басса-Дарки
- •Процедура проведения исследования
- •Обработка и интерпретация полученных результатов
- •Тестовый материал
- •Процедура проведения исследования
- •Обработка и интерпретация результатов
- •Тестовый материал
- •1. Мой отец сказал мне:
- •2. Моя мать сказала мне:
- •3. Мой приятель сказал мне:
- •4. Моя приятельница сказала мне:
- •5. Мой одноклассник сказал мне:
- •6. Моя одноклассница сказала мне:
- •7. Мой учитель или директор (мужчина) сказал мне:
- •8. Моя учительница или завуч (женщина) сказала мне:
- •9. Уличные контакты:
- •Методика Томаса (конфликтность)
- •Тема № 15 Исследование тревожности личности Диагностика уровня личностной невротизации (в.В.Бойко)
- •Процедура проведения исследования
- •Обработка и интерпретация результатов
- •Тестовый материал
- •Шкала Реактивной и Личностной Тревожности (шрлт).
- •Обработка результатов
- •Оцените свое состояние.
- •Тема 16. Тесты самооценки
- •Исследование самооценки с помощью процедуры ранжирования
- •Процедура исследования
- •Обработка результатов
- •Форма 4
- •Тест "Самооценка"(Колл. M.K.Тутушкиной)
- •Процедура исследования
- •Обработка результатов и выводы.
- •Исследование самооценки «Лесенка» т.В.Дембо и с.Я.Рубинштейн
- •Процедура обследования.
- •Обработка результатов
- •Методика личностного семантического дифференциала (вариант, адаптированный в нии им. В.М.Бехтерева)
- •Процедура обследования
- •Обработка и анализ результатов теста
- •Опросник сан (тест оперативной оценки самочувствия, активности и настроения)
- •Процедура обследования
- •Обработка и анализ результатов
- •Раздел III Диагностика социально-психологических характеристик личности
- •Тема 17, 18, 19 Исследование стресса, социальной адаптации и самоактуализации личности
- •Методика определения стрессоустойчивости и социальной адаптации Холмса и Раге
- •Процедура проведения исследования
- •Обработка и интерпретация результатов
- •Диагностика стратегий поведенческой активности в стрессовых условиях
- •Процедура проведения исследования
- •Обработка результатов теста
- •Тестовый материал
- •Процедура проведения исследования
- •Обработка и интерпретация результатов
- •Тестовый материал
- •Опросник социально-психологической адаптации к. Роджерса и р. Даймонда.
- •Процедура проведения исследования
- •Обработка и интерпретация результатов
- •Тестовый материал
- •Методика по оценке уровня самоактуализации личности (“самоал”)
- •Процедура проведения исследования
- •Обработка и интерпоетация результатов
- •Самоактуализационный тест - сат Авторы ю.Е. Алешина, л.Я. Гозман, м.В. Загика и м.В. Кроз
- •Порядок проведения исследования
- •Обработка и интерпретация результатов
- •Тестовый материал
- •Тема 20, 21 Исследование отношений в семье
- •Опросник «Поведение родителей и отношение подростков к ним» (пор; е.Шафер)
- •Процедура проведения исследования
- •Обработка и интерпретация результатов
- •Тестовый материал
- •Комплексная экспресс-диагностика социально-педагогической запущенности детей (мэдос) (р.В.Овчарова)
- •Процедура проведения исследования
- •Обработка и интерпретация результатов теста
- •Тестовый материал
- •Методика pari опросник родительских установок (е.С. Шефер и р.К. Белл.)
- •Процедура проведения исследования
- •Обработка и интерпретация результатов
- •Тестовый материал
- •Опросный лист
- •Отношение к детям (Тест Родительского Отношения)
- •Процедура проведения исследования
- •Обработка и оценка результатов
- •Текст опросника.
- •Тема Профориентационные диагностические методы. Раздел IV Проективные психодиагностические методики
- •Тема 22. Графическая методика «Кактус» и «Несуществующее животное» Графическая методика «Кактус »
- •Процедура исследования
- •Интерпретация результатов:
- •Тест «Несуществующее Животное»
- •Процедура исследования
- •Интерпретация и анализ результатов
- •Тема 23. Тест «Рисунок семьи»
- •Процедура исследования
- •Обработка и интерпретация результатов
- •1. Оценка общей структуры
- •2. Определение наиболее привлекательного персонажа
- •3. Ребенок о себе
- •4. Дополнительные персонажи
- •5. Родительская пара
- •6. Идентификация
- •7. Отказ от изображения того или иного члена семьи
- •Некоторые принципы
- •Тема 24. Тест “Рисунок человека” (к.Маховер, ф.Гудинаф)
- •Процедура исследования
- •Интерпретация и анализ результатов
- •Тема 25, 26. Методика «Дом – Дерево – Человек» Методика «дом - дерево - человек» (ддч) Дж. Бука.
- •Процедура исследования
- •Качественная интерпретация результатов
- •Количественная обработка
- •Тема 27. Цветовой тест отношений (цто)
- •Процедура исследования
- •Обработка и анализ результатов
- •Раздел V Методы статистической обработки результатов психодиагностического исследования
- •Тема 28. Методы первичной статистической обработки
- •Тема 29. Табулирование и предоставление данных
- •Тема 30. Построение распределения сгруппированных частот
- •Задания для самостоятельной работы:
- •Тема 31. Квантили
- •Тема 32. Методы вторичной статистической обработки
- •Тема 33. Установление корреляционных зависимостей и их интерпретация
- •Тема 34. Анализ взаимосвязи номинальных признаков с помощью корреляционного анализа
- •Тема 35. Корреляционный анализ по методу Спирмена (ранги Спирмена)
- •Тема 36. Точечно-бисериальный коэффициент корреляции
- •Тема 37. Бисериальный коэффициент корреляции (бкк)
- •Тема 38. Ранговый бисериальный коэффициент корреляции
- •Тема 39. Коэффициент ранговой корреляции Кендалла
- •Библиография
Тестовый материал
«____» ________________________200___года
Фамилия _________________ Имя __________
Отчество _____________________
ПОСТАВЬТЕ:
«да» около тех положений, с которыми вы согласны,
«нет» – около тех, с которыми вы не согласны.
№ |
ВОПРОС |
ДА/ НЕТ |
№ |
ВОПРОС |
ДА/ НЕТ |
|
Временами я не могу справиться с желанием причинить вред другому. |
|
39 |
Даже если я злюсь, я не прибегаю к «сильным выражениям». |
|
|
Иногда я сплетничаю о людях, которых не люблю. |
|
40 |
Мне хочется, чтобы мои грехи были прощены. |
|
|
Я легко раздражаюсь, но быстро успокаиваюсь. |
|
41 |
Я редко даю сдачи, даже если кто-нибудь ударит меня. |
|
|
Если меня не попросят по-хорошему, я не выполняю просьбу. |
|
42 |
Когда получается не по-моему, я иногда обижаюсь. |
|
|
Я не всегда получаю то, что мне положено. |
|
43 |
Иногда люди раздражают меня своим присутствием. |
|
|
Я знаю, что люди говорят обо мне за моей спиной. |
|
44 |
Нет людей, которых бы я по настоящему ненавидел. |
|
|
Если я не одобряю друзей, я даю им это почувствовать. |
|
45 |
Мой принцип: «Никогда не доверяй чужакам». |
|
|
Если мне случалось обмануть кого-нибудь, я испытывал мучительное угрызение совести. |
|
46 |
Если кто-нибудь раздражает меня, я готов сказать все, что о нем думаю. |
|
|
Мне кажется, что я не способен ударить человека. |
|
47 |
Я делаю много такого, о чем впоследствии сожалею. |
|
|
Я никогда не раздражаюсь настолько, чтобы кидаться предметами. |
|
48 |
Если я разозлюсь, я могу ударить кого-нибудь. |
|
|
Я всегда снисходителен к чужим недостаткам. |
|
49 |
С десяти лет я никогда не проявлял вспышек гнева. |
|
|
Если мне не нравится установленное правило, мне хочется нарушить его. |
|
50 |
Я часто чувствую себя, как пороховая бочка, готовая взорваться. |
|
|
Другие умеют почти всегда пользоваться благоприятными обстоятельствами. |
|
51 |
Если бы все знали, что я чувствую, меня бы считали человеком, с которым нелегко ладить. |
|
|
Я держусь настороженно с людьми, которые относятся ко мне несколько более дружественно, чем я ожидал. |
|
52 |
Я всегда думаю о том, какие тайные причины заставляют людей делать что-нибудь приятное для меня. |
|
|
Я часто бываю не согласен с людьми. |
|
53 |
Когда на меня кричат, я начинаю кричать в ответ. |
|
|
Иногда мне на ум приходят мысли, которых я стыжусь. |
|
54 |
Неудачи огорчают меня. |
|
|
Если кто-нибудь первым ударит меня, я не отвечу. |
|
55 |
Я дерусь не реже и не чаще, чем другие. |
|
|
Когда я раздражаюсь, я хлопаю дверью. |
|
56 |
Я не могу вспомнить случаи, когда я был настолько зол, что хватал попавшуюся под руку вещь и ломал её. |
|
|
Я гораздо более раздражителен, чем кажется. |
|
57 |
Иногда я чувствую, что готов первым начать драку. |
|
|
Если кто-нибудь корчит из себя начальника, я всегда поступаю ему наперекор. |
|
58 |
Иногда я чувствую, что жизнь поступает со мной несправедливо. |
|
|
Меня немного огорчает моя судьба. |
|
59 |
Раньше я думал, что большинство людей говорит правду, но теперь я в это не верю. |
|
|
Я думаю, что многие люди не любят меня. |
|
60 |
Я ругаюсь только со злости. |
|
|
Я не могу удержаться от спора, если люди не согласны со мной. |
|
61 |
Когда я поступаю неправильно, меня мучает совесть. |
|
|
Люди, увиливающие от работы, должны испытывать чувство вины. |
|
62 |
Если для защиты своих прав мне надо применять физическую силу, я применяю её. |
|
|
Тот, кто оскорбляет меня или мою семью, напрашивается на драку. |
|
63 |
Иногда я выражаю свой гнев в том, что стучу по столу кулаком. |
|
|
Я не способен на грубые шутки. |
|
64 |
Я бываю грубоват по отношению к людям, которые мне не нравятся. |
|
|
Меня охватывает ярость, когда надо мной насмехаются. |
|
65 |
У меня нет врагов, которые хотели бы мне навредить. |
|
|
Когда люди строят из себя начальников, я делаю все, чтобы они не зазнавались. |
|
66 |
Я не умею поставить человека на место, даже если он того заслуживает. |
|
|
Почти каждую неделю я вижу кого-нибудь, кто мне не нравится. |
|
67 |
Я часто думаю, что жил неправильно. |
|
|
Довольно многие люди завидуют мне. |
|
68 |
Я знаю людей, которые способны довести меня до драки. |
|
|
Я требую, чтобы люди уважали мои права. |
|
69 |
Я не огорчаюсь из-за мелочей. |
|
|
Меня угнетает, что я мало делаю для своих родителей. |
|
70 |
Мне редко приходит в голову, что люди пытаются разозлить или оскорбить меня. |
|
|
Люди, которые постоянно изводят вас, заслуживают, чтобы их щелкнули по носу. |
|
71 |
Я часто просто угрожаю людям, хотя и не собираюсь приводить угрозы в исполнение. |
|
|
От злости я иногда бываю мрачен. |
|
72 |
В последнее время я стал занудой. |
|
|
Если ко мне относятся хуже, чем я того заслуживаю, я не огорчаюсь. |
|
73 |
В споре я часто повышаю голос. |
|
|
Если кто-то выводит меня из себя, я не обращаю внимания. |
|
74 |
Я стараюсь скрывать плохое отношение к людям. |
|
|
Хотя я не показываю этого, иногда меня гложет зависть. |
|
75 |
Я лучше соглашусь с чем либо, чем стану спорить. |
|
|
Иногда мне кажется, что надо мной смеются. |
|
|
|
|
Опросник Басса-Дарки
Цель исследования: определить уровень агрессивной мотивации и направленность агрессивности личности.
Материалы: тестовый материал, лист для ответов, ручка.
Вербальный Фрустрационный Тест
метод определения агрессивности и значимых ценностей у старшеклассников
(Людмила Собчик)
Цель исследования: выявление значимых для обследуемого ценностей, фрустрация которых вызывает наиболее агрессивную реакцию, обнаружение наиболее значимых лиц для обследуемого, проявления агрессивности в контактах с противоположным полом.
Материалы: тестовый материал, лист для ответов, ручка.
Особенности личности, как свидетельствует опыт, проявляются ярче в состоянии эмоционального напряжения. Поэтому психологи, изучая личностные особенности человека, в своих тестах нередко моделируют ситуации фрустрации.
Под фрустрацией чаще всего имеют в виду ситуации, в которых окружающие лица (специально или нечаянно) либо ущемляют интересы индивида, что приводит к блокировке значимых потребностей, либо задеваю его самолюбие, негативно воздействуя на его самооценку.
В ситуации фрустрированности эмоциональное состояние проявляется:
— как реакции страха, тревоги, отказ от самореализации (может сопровождаться чувством вины, стремлением уйти от конфликта);
— как наступательное, обвиняющее других, активное или даже агрессивное поведение, враждебные высказывания или действия;
— как стремление подавить и те и другие реакции, пассивно или индифферентно отнестись к случившемуся, постараться нивелировать остроту конфликта.
Естественно, «выбор» типа реагирования в значительной степени зависит от базисных свойств личности
Широко известный фрустрационный тест Розенцвейга в адаптации Н.В. Тарабриной представлен в вид» контурных сюжетных картинок (Тарабрина Н.В. Экспериментально-психологическая методика изучения фрустрационных реакций. Ленинград: МЗ РСФСР, 1982).
На каждом рисунке (всего их — 24) воспроизведен незаконченный диалог, в котором одно действующее лицо говорит в адрес другого то, что должно так или иначе вызвать у последнего фрустрацию. Картинки моделируют ситуации «препятствия» и «обвинения-
Реакция на ситуацию отражается в том произвольном ответе, который дает испытуемый от имени этого персонажа.
При этом выявляются:
— экстрапунитивные реакции (направленные вовне, на других людей или на окружающие объекты);
— интропунитивные реакции (направленные на самого себя);
— импунитивные реакции: фрустрирующая ситуация рассматривается испытуемым как малозначимая, не связанная ни с чьей виной, способная нормализоваться сама собой.
Однако опыт использования данной методики обнаружил следующие ее слабые стороны.
Обследуемый в значительной мере подвержен влиянию установочных реакций (он может настолько хорошо контролировать себя, что истинная реакция на стресс не проявляется).
Методика не дает дифференцированного подхода к разного рода фрустрациям в зависимости от степени значимости тех или иных ценностей в индивидуальной иерархии ценностей.
Кроме того, здесь не учитывается степень значимости того лица, от которого исходит фрустрирующее воздействие, то есть не уточняется направленность агрессивности в разных сферах межличностных отношений.
В своей разработке вербального фрустрационного теста (ВФТ) авторы в первую очередь исходили из следующих посылок:
1. Реакция на фрустрацию зависит от типа реагирования, то есть от ведущей тенденции, уходящей корнями в конституционально заданную предиспозицию.
2. Реакция на фрустрацию зависит от иерархии ценностей обследуемого лица, то есть от того, насколько значима для обследуемого зона интересов, которая при этом оказалась задетой.
3. Сила этой реакции тем сильнее выражена, чем менее значимо для конкретного индивида фрустрирующее лицо, так как непосредственные реакции проявляются более свободно именно в тех контактах, которые менее значимы: напротив, в общении со значимыми другими индивид максимально контролирует свои высказывания и поступки, особенно агрессивные реакции.