- •Раздел I Диагностика познавательных процессов психики тема 1. Диагностика ощущений и восприятий Диагностика ощущений
- •Исследование роли ощущений в познавательной деятельности человека
- •Процедура исследования
- •Обработка и анализ результатов
- •Исследование зрительных ощущений
- •Процедура исследования
- •Обработка и анализ результатов
- •Исследование мышечно-суставных ощущений
- •Процедура исследования
- •Обработка и анализ результатов
- •Диагностика восприятия
- •Исследование наблюдательности
- •Процедура исследования
- •Обработка и анализ результатов
- •Исследование восприятия времени
- •Процедура исследования
- •Обработка результатов
- •Анализ результатов
- •Исследование познавательного контроля при восприятии
- •Обработка результатов
- •Анализ результатов
- •Тема 2. Диагностика внимания
- •Корректурная проба Бурдона
- •Вариант 1
- •Обработка результатов:
- •Вариант 2
- •Вариант 3
- •Вариант 4
- •Бланк методики «Корректурная проба»
- •Исследование избирательности внимания (Тест Мюнстерберга)
- •Обработка результатов:
- •Бланк методики Мюнстерберга
- •Исследование переключения внимания (таблицы Шульте)
- •Процедура исследования
- •Обработка результатов:
- •Исследование концентрации внимания (тест Пьерона-Рузера)
- •Процедура исследования
- •Обработка и анализ результатов
- •Изучение распределения внимания
- •Тема 3. Диагностика памяти
- •Методика «Тип и вид памяти»
- •1. Опыт на выявление типа памяти
- •Ход выполнения задания
- •2. Опыт на выявление вида памяти
- •Ход выполнения задания:
- •Исследование объема кратковременной памяти (методика Джекобсона)
- •Процедура исследования
- •Обработка результатов
- •Анализ результатов
- •Методика диагностики оперативной памяти
- •Порядок проведения
- •Интерпретация результатов
- •Исследование опосредованного запоминания
- •Процедура исследования
- •Обработка результатов
- •Анализ результатов
- •Тема 4. Диагностика мышления
- •Исследование влияния установки на способ решения задач
- •Процедура исследования
- •Обработка результатов
- •Анализ результатов
- •Анализ результатов.
- •«Тип мышления» (методика в модификации г. Резапкиной)
- •Обработка результатов теста
- •Интерпретация результатов теста
- •Исследование аналитичности мышления
- •Процедура исследования
- •Обработка результатов
- •Анализ результатов
- •Исследование рефлексивности мышления
- •Процедура исследования
- •Обработка результатов
- •Анализ результатов
- •Тема 5. Диагностика воображения
- •Исследование продуктивности воображения
- •Процедура исследования
- •Обработка результатов
- •Анализ результатов
- •Исследование индивидуальных особенностей воображения
- •Процедура исследования
- •Обработка результатов
- •Анализ результатов
- •Исследование творческого воображения
- •Процедура исследования
- •Обработка и анализ результатов
- •Тема 6. Диагностика развития речи
- •Исследование ригидности речи
- •Процедура исследования
- •Обработка результатов
- •Анализ результатов
- •Исследование темпа устной речевой деятельности
- •Процедура исследования
- •Обработка результатов
- •Анализ результатов
- •Исследование эготизма
- •Процедура исследования
- •Обработка результатов
- •Анализ результатов
- •Раздел II Диагностика индивидуально-психологических особенностей личности тема 7. Диагностика интеллекта по методике штур
- •Руководство по проведению теста.
- •Обработка результатов тестирования.
- •Описание и примеры набора заданий № 1а.
- •Описание к примеру набора заданий № 3
- •Описание к примеру набора заданий № 5
- •Описание и примеры задания № 6
- •Правильные ответы к заданиям формы а теста штур
- •Тема 8. Диагностика интеллекта (iq) по методике Айзенка
- •Процедура исследования
- •Обработка и интерпретация результатов
- •Тема 9. Тесты способностей, их проведение, обработка и интерпретация данных.
- •Исследование умственных способностей
- •Процедура исследования
- •Краткий ориентировочный тест
- •Обработка результатов
- •Анализ результатов
- •Исследование коммуникативных и организаторских склонностей
- •Процедура исследования
- •Опросник
- •Обработка результатов
- •Дешифратор
- •Анализ результатов
- •Тема 10, 11. Психодиагностика мотивации
- •Методика диагностики уровня субъективного контроля (уск) Дж. Роттера адаптация Бажина е. Ф., Голынкиной с.А., Эткинда а. М.
- •Процедура исследования
- •Обработка результатов
- •Баллы стены:
- •Анализ результатов
- •Описание оцененных шкал:
- •Мотивация успеха и боязнь неудачи (опросник а. А. Реана)
- •Процедура исследования
- •Обработка результатов
- •Анализ результатов
- •Исследование настойчивости
- •Процедура исследования
- •Обработка результатов
- •Анализ результатов
- •Тема 12, 13. Методики многофакторного исследования личности
- •Исследование личности с помощью
- •Процедура исследования
- •Обработка результатов
- •1. Таблица переводов из сырых оценок в стандартные (стены).
- •Анализ результатов
- •Исследование типа темперамента – методика г. Айзенка (Опросник epq (pen))
- •Процедура исследования
- •Опросник
- •Обработка результатов
- •Анализ результатов
- •Методика Кейрси
- •Процедура исследования
- •Обработка и интерпретация результатов теста.
- •Анализ результатов.
- •Опросник
- •Бланк для ответов:
- •Исследование свойств темперамента (в. М. Русалов)
- •Процедура исследования
- •Обработка результатов
- •Анализ результатов
- •Определение психологических свойств темперамента (опросник Маудели)
- •Процедура исследования
- •Обработка данных
- •Исследование характерологических тенденций (т. Лири)
- •Методики исследования
- •Регистрационный бланк
- •Обработка результатов
- •Анализ результатов
- •Определение личностно-характерологических акцентуаций (к.Леонгард)
- •Процедура исследования
- •Обработка и интерпретация результатов теста
- •Типы акцентуаций
- •Тест-опросник а.В. Зверькова и е.В. Эйдмана «Исследование волевой саморегуляции»
- •Процедура исследования
- •Обработка результатов
- •Анализ результатов
- •Тема 14 Исследование агрессивности личности
- •Опросник Басса-Дарки
- •Процедура проведения исследования
- •Обработка и интерпретация полученных результатов
- •Тестовый материал
- •Процедура проведения исследования
- •Обработка и интерпретация результатов
- •Тестовый материал
- •1. Мой отец сказал мне:
- •2. Моя мать сказала мне:
- •3. Мой приятель сказал мне:
- •4. Моя приятельница сказала мне:
- •5. Мой одноклассник сказал мне:
- •6. Моя одноклассница сказала мне:
- •7. Мой учитель или директор (мужчина) сказал мне:
- •8. Моя учительница или завуч (женщина) сказала мне:
- •9. Уличные контакты:
- •Методика Томаса (конфликтность)
- •Тема № 15 Исследование тревожности личности Диагностика уровня личностной невротизации (в.В.Бойко)
- •Процедура проведения исследования
- •Обработка и интерпретация результатов
- •Тестовый материал
- •Шкала Реактивной и Личностной Тревожности (шрлт).
- •Обработка результатов
- •Оцените свое состояние.
- •Тема 16. Тесты самооценки
- •Исследование самооценки с помощью процедуры ранжирования
- •Процедура исследования
- •Обработка результатов
- •Форма 4
- •Тест "Самооценка"(Колл. M.K.Тутушкиной)
- •Процедура исследования
- •Обработка результатов и выводы.
- •Исследование самооценки «Лесенка» т.В.Дембо и с.Я.Рубинштейн
- •Процедура обследования.
- •Обработка результатов
- •Методика личностного семантического дифференциала (вариант, адаптированный в нии им. В.М.Бехтерева)
- •Процедура обследования
- •Обработка и анализ результатов теста
- •Опросник сан (тест оперативной оценки самочувствия, активности и настроения)
- •Процедура обследования
- •Обработка и анализ результатов
- •Раздел III Диагностика социально-психологических характеристик личности
- •Тема 17, 18, 19 Исследование стресса, социальной адаптации и самоактуализации личности
- •Методика определения стрессоустойчивости и социальной адаптации Холмса и Раге
- •Процедура проведения исследования
- •Обработка и интерпретация результатов
- •Диагностика стратегий поведенческой активности в стрессовых условиях
- •Процедура проведения исследования
- •Обработка результатов теста
- •Тестовый материал
- •Процедура проведения исследования
- •Обработка и интерпретация результатов
- •Тестовый материал
- •Опросник социально-психологической адаптации к. Роджерса и р. Даймонда.
- •Процедура проведения исследования
- •Обработка и интерпретация результатов
- •Тестовый материал
- •Методика по оценке уровня самоактуализации личности (“самоал”)
- •Процедура проведения исследования
- •Обработка и интерпоетация результатов
- •Самоактуализационный тест - сат Авторы ю.Е. Алешина, л.Я. Гозман, м.В. Загика и м.В. Кроз
- •Порядок проведения исследования
- •Обработка и интерпретация результатов
- •Тестовый материал
- •Тема 20, 21 Исследование отношений в семье
- •Опросник «Поведение родителей и отношение подростков к ним» (пор; е.Шафер)
- •Процедура проведения исследования
- •Обработка и интерпретация результатов
- •Тестовый материал
- •Комплексная экспресс-диагностика социально-педагогической запущенности детей (мэдос) (р.В.Овчарова)
- •Процедура проведения исследования
- •Обработка и интерпретация результатов теста
- •Тестовый материал
- •Методика pari опросник родительских установок (е.С. Шефер и р.К. Белл.)
- •Процедура проведения исследования
- •Обработка и интерпретация результатов
- •Тестовый материал
- •Опросный лист
- •Отношение к детям (Тест Родительского Отношения)
- •Процедура проведения исследования
- •Обработка и оценка результатов
- •Текст опросника.
- •Тема Профориентационные диагностические методы. Раздел IV Проективные психодиагностические методики
- •Тема 22. Графическая методика «Кактус» и «Несуществующее животное» Графическая методика «Кактус »
- •Процедура исследования
- •Интерпретация результатов:
- •Тест «Несуществующее Животное»
- •Процедура исследования
- •Интерпретация и анализ результатов
- •Тема 23. Тест «Рисунок семьи»
- •Процедура исследования
- •Обработка и интерпретация результатов
- •1. Оценка общей структуры
- •2. Определение наиболее привлекательного персонажа
- •3. Ребенок о себе
- •4. Дополнительные персонажи
- •5. Родительская пара
- •6. Идентификация
- •7. Отказ от изображения того или иного члена семьи
- •Некоторые принципы
- •Тема 24. Тест “Рисунок человека” (к.Маховер, ф.Гудинаф)
- •Процедура исследования
- •Интерпретация и анализ результатов
- •Тема 25, 26. Методика «Дом – Дерево – Человек» Методика «дом - дерево - человек» (ддч) Дж. Бука.
- •Процедура исследования
- •Качественная интерпретация результатов
- •Количественная обработка
- •Тема 27. Цветовой тест отношений (цто)
- •Процедура исследования
- •Обработка и анализ результатов
- •Раздел V Методы статистической обработки результатов психодиагностического исследования
- •Тема 28. Методы первичной статистической обработки
- •Тема 29. Табулирование и предоставление данных
- •Тема 30. Построение распределения сгруппированных частот
- •Задания для самостоятельной работы:
- •Тема 31. Квантили
- •Тема 32. Методы вторичной статистической обработки
- •Тема 33. Установление корреляционных зависимостей и их интерпретация
- •Тема 34. Анализ взаимосвязи номинальных признаков с помощью корреляционного анализа
- •Тема 35. Корреляционный анализ по методу Спирмена (ранги Спирмена)
- •Тема 36. Точечно-бисериальный коэффициент корреляции
- •Тема 37. Бисериальный коэффициент корреляции (бкк)
- •Тема 38. Ранговый бисериальный коэффициент корреляции
- •Тема 39. Коэффициент ранговой корреляции Кендалла
- •Библиография
Обработка и анализ результатов
Результатами данного тестирования являются: количество обработанных испытуемым за 60 с геометрических фигур, считая и кружок, и количество допущенных ошибок.
Уровень концентрации внимания определяют по таблице.
Число обработанных фигур |
Ранг |
Уровень концентрации внимания |
100 |
1 |
очень высокий |
91-99 |
2 |
высокий |
80-90 65-79 |
3 4 |
средний низкий |
64 и меньше |
5 |
очень низкий |
За допущенные при выполнении задания ошибки ранг снижается. Если ошибок 1-2. то ранг снижается на единицу, если 3-4 – на два ранга концентрация внимания считается хуже, а если ошибок больше 4, то – на три ранга.
При анализе результатов необходимо установить причины, обусловившие данные результаты. Среди них важное значение имеет установка, готовность испытуемого выполнять инструкцию и обрабатывать фигуры расставляя в них знаки как можно скорее, или же его ориентации на безошибочность заполнения теста. В ряде случаев показатель концентрации внимания может быть ниже возможного из-за слишком большого желания человека показать свои способности, добиться максимального результата (то есть своего рода соревновательности). Причиной снижения концентрации внимания могут быть также состояние утомления, плохое зрение, болезнь.
Изучение распределения внимания
Цель исследования: определить уровень распределения внимания.
Материал и оборудование: карандаш, лист бумаги.
Психолог предлагает испытуемым следующие задания:
А) написать числа от 1 до 20, одновременно считая вслух от 20 до 1. Если он сразу начинает сбиваться – у него слабое распределение внимания;
Б) считать вслух от 1 до 31, но ребенок не должен называть числа, включающие тройку или кратные трем. Вместо этих чисел он должен говорить: «Не собьюсь». Например: «Один, два, не собьюсь, четыре, пять, не собьюсь…»
Обработка результатов:
Подсчитать ошибки: максимум – 12, минимум – 0.
Принято считать, что: хорошее распределение внимания - от 0 до 4 ошибок;
среднее - от 5 до 7;
ниже среднего - от 8 до 10;
плохое - от 11 до12.
Образец правильного счета: 1, 2, -, 4, 5, -, 7, 8, -, 10, 11, -, -, 14, -, 16, 17, -, 19, 20, -, 22, -, -, 25, 26, -, 28, 29, -, - _черта замещает числа, которые нельзя произносить.
Тема 3. Диагностика памяти
Память человека – это очень важная подсистема в целостной структуре психики человека. Запоминание может быть представлено разными формами психического отражения: образной, эмоциональной, словесно-логической. В каждой из этих форм память имеет свои уровни. Начальный уровень составляет кратковременная память, характеризующаяся немедленным запоминанием и воспроизведением информации, но в то же время и кратким ее сохранением. Следующий уровень является уровнем оперативной памяти, благодаря ей процессы запоминания, сохранения и воспроизведения активны лишь по достижению частных целей деятельности субъекта. Наконец, долговременная память обеспечивает длительное сохранение запомненного.
Память нужна для психической регуляции. Запоминание бывает как произвольным, так и непроизвольным. Произвольное запоминание появляется благодаря мнемическим целям, то есть сознательным целям запомнить нечто. Непроизвольное запоминание идет путем непосредственного запечатления материала, без целей запоминания. Использование специальных средств делает память опосредованной.
Для изучения некоторых особенностей запоминания предлагаются методики исследования объема кратковременной памяти, продуктивности опосредованного запоминания и установления преобладающего типа памяти.